让人头疼的孩子也善良

陈文华

作为一名一线幼儿教师在我们带班的过程中能遇到不同的幼儿，有些孩子乖巧可爱，有些孩子活泼开朗，有些则是安安静静。下面这样一位幼儿相信也是大家常常遇到的。

场景一：

集体教学活动中，小朋友们都在认真的跟着老师学本领，这时豪豪像想起了什么拔腿就往外跑，后边保育老师追着也跑出去，想把他请回来。可是，该宝宝一边跑一边回头看看，看到后面有人在追他，他就更兴奋了还发出很快乐的大笑声，同时跑的更欢快了。保育老师费了好大的劲才追到他，好不容易才把他请回来。

场景二：

这天，豪豪在玩建构区的积木，有一位小朋友走过来不小心碰倒了他的“建筑”。只见他非常愤怒的张开嘴巴，头从左向右慢慢的移动，紧跟着一声怒吼，接着手就变成拳头，落在了那位小朋友的身上。那个小朋友被他的举动吓呆了，完全没有任何举动和表情。

场景三：

这天，豪豪在忘乎所有的进行着自己的创作。拼搭着雪花片创作——擦恐龙，我看到用他用雪花片运用左右穿擦并连接的方法擦出的恐龙，形象逼真，不仅有长长的脖子和坚硬的“头骨”，还有长长的尾巴，尾巴的末端还是“Y”形的。

首先应该调整自己对待他的态度与方式，发现其闪光点，承认孩子间的差异，正视差异，尊重与平等，关爱与接纳，正确引导与等待孩子的成长。

于是，我开始有意识地多接近他，多关注他，尽可能多的加入他参与的游戏活动，加深对他的了解，以建立良好的师生关系，我还注意多倾听他的想法，尊重他的合理要求，给予他获得成功和称赞的机会，并尽力维护他的形象，帮助他在集体中逐步树立信心，在观察中我发现，他最大的优点就是善良，他也是个很乐意帮助别人的孩子，有小朋友摔跤了或者哭了，他总能第一时间来帮助他，用他自己的方式去帮助小朋友处理问题，尽管他的处理方式不太妥当。通过观察分析，我发现该幼儿幼儿没有常规意识，不能约束自己，没有良好的生活习惯。不会与其他小朋友交往，也不会正确的表达自己的情绪、情感。但是他的动手能力很强，对自己感兴趣的东西观察细致，乐于探索。

通过观察分析了解了他產生问题的原因，我也知道我该怎么做了。知道该幼儿不会与同伴交往，没有小朋友和他玩，于是我常陪他做做他喜欢的油泥或是拼搭，为他的作品喝彩。看到他听到我赞美他的创作的作品时，眼神流露出来的喜悦光芒，让我很欣喜，我知道每个孩子都希望得到认可。于是，我引来其他小朋友来参观他的作品，并请他来教一教别的小朋友自己是如何搭建的。他听到了小朋友们对他的喝彩声，他很开心，很欣喜，扬起的笑脸像阳光一样灿烂。他在这个班级里找到了归属感，在同伴间找回了自信。看到他眼神流露出来的东西，我知道我找到了方法，但是这条路还长，要把他变成一个自律的宝宝还需坚持，他的问题还会不断的反复出现，我只能循序渐进的给他提要求，帮他学会与幼儿交往。

我先是介绍班级里能干的小女生蕾蕾做他的朋友，因为蕾蕾语言表达能力强，处理事情的能力也很棒。让豪豪和蕾蕾在一起蕾蕾能帮助到豪豪，也不会发生什么争执。豪豪可以向蕾蕾学习语言表达能力，学习处理事情的能力。而蕾蕾也愿意带着这个小小的“跟屁虫”，每次在区域活动开展时她还主动来找豪豪游戏。

户外活动时，在排队过程中就请豪豪跟在蕾蕾的后面排队，豪豪也非常乐意和他的好朋友走在一起。从那以后豪豪再也不在排队时，跑到其他地方了。

在集体活动前，我每天走到他的身边，告诉他：“接下来，我们要学本领了，你要像别的小朋友一样小屁股不要离开小椅子，这要你就能学到更多的本领，做更漂亮的恐龙了。”最初他在小椅子上只能坚持2——3分钟，就自己站起来活动，或是跑到户外去自己玩滑滑梯了。后来我不断的坚持他能坐5分钟了，渐渐地我发现他喜欢语言类的集体活动，喜欢听故事。喜欢科学的动手操作课，但在操作过程中还是没有常规意识。

发现这个现象之后，我与家长约谈，请她每天一定坚持给宝宝讲故事，让他安静的听，培养他的倾听能力。并告诉妈妈一些具体方法在家里玩时也要提一些简单的要求。如：玩结束要把玩具收起来，在玩的过程要在某一地点玩不随意拿着玩具走动，要小声的玩等等。

经过我们家园配合，虽然该幼儿不能像其他幼儿一样自律。但现在，在集体活动时他不会往教室外面跑了，遇到他感兴趣的集体活动也正常参与了。最大的进步就是举手回答问题了！在游戏时也能看到他与小朋友一起游戏，当然他最要好的好朋友就是蕾蕾了。

看到豪豪的进步我的内心也是快乐的！《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆的探索。我对豪豪的尊重、关怀和接纳取得了豪豪对我的信任，我们建立了良好的师生关系。为我以后对他的帮助打下了良好的基础。

总之，我们应以正确的态度对待让人头疼幼儿。对于他们身上的优点，我们应适当及时的鼓励、引导;对于他们存在的不足之处，更应该应相信他们一定会改正的，运用教师期待效应，帮助他们克服困难，同时创造条件，帮助他们成长，以促进幼儿身心健康、全面和谐的发展。其实，让人头疼的孩子总是期望得到老师的关爱和鼓励，苏霍姆林斯基也曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱儿童。”那么，只要教师能够给予孩子无私的爱，公正的爱，教育那些让人头疼发热孩子就不再让我们头疼了。

（作者单位：江苏省南京市大厂实验幼儿园）