数学与生活

乔艳芳

随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学源于生活，寓于生活，用于生活，也让我们的数学课堂浸润在生活的阳光中。

一、提炼生活中的数学，以动促思

提炼“生活化”的数学，要求着眼于学以致用，而非学以致考，提炼材料应尽可能来自生活。八年级的“轴对称”，通过折一折（看图形有什么变化？）找一找（图形对折前后的关系）、比一比、想一想（生活还有哪些物体的形状经过对折可以重合）、玩一玩（玩玩三角形，矩形，正方形，你折叠后发现了什么？）等活动，即让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

二、例题选取生活化，与生活密切联系

例题教学是优美乐章的“主旋律，'如果在教学和重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，让学生倍感亲切，也能降低難度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园，许多著名特级教师展示的成功课例，无不把课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在这“生活式”的课堂中不知不觉地学知识、学本领。如：《弧长和扇形面积》，对九年级同学来说是不难理解，但趣味感不强，往往容易与立体图形相混淆。为此，我在教学时采用生活中的例子，“计算同学们每天活动的操场的周长，计算他们训练的长度”，收到了意想不到的效果。还有“教室墙上的扇形挂件面积有多大？”同学们分组，量的量，算的算，立刻有了答案，老师再变换不同的数据，学生也变换不同的角色，整个过程学生积极参与，兴趣浓厚，既走进了生活，又学有所用，所以学生记忆深刻，学得扎实。

三、数学思维训练生活化，感受数学魅力

中学生的思维正处于从直观到抽象、从简单到复杂的发展过程。对学生进行思维训练要贴近“生活化”，在课堂教学中的教学内容要面对生活实际，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。在教学中，要结全学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如：教学“方案选择”时，可举一些生活实际的例子，比如：“电话拨号上网有两种收费方式，用户可任选一种，A，计时制：3元每小时；B，包月制：50元每月（限一部个人住宅电话入网）。此外，每种上网方式都得加通讯费1.2元每小时。问，一个月内上网时间为多少小时，两种上网方式的费用相同？上网时间每月多少小时，那种方式合适？”让他们结合平时经验估算和计算。这样教学，抽象的运算获得经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的运算，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。让学生获得数学学习的积极情感体验，感受到数学的魅力。

四、数学从生活中来，到生活中去，体会生活中处处有数学

要倡导学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍然不管实际应用，恐怕就不合时宜了。所以精心设计题目，提供学生参与实践活动的机会。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种淸扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真是一举多得。经过这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。通过这样的实践活动，学生直接把课堂中学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，数学是生活的组成部分，生活离不开数学，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。

教学中要遵循“从生活中来，到生活中去”这一基本理念，通过数学教学，实现数学的应用价值，让学生学习有用，强化学生对数学来源于生活的意识，深化学生对学习数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，提高学习效率，提高学生解决实际问题的能力，培养创新意识，提高学生素养。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命活力。

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