丰富活动，创建低段英语“Fun”课堂

金蓉

1 案例背景

小学一、二年级是英语教学的起步阶段。在这一阶段，我们要培养学生英语学习的兴趣以及最基本的听、说、读的能力。而这个年龄段学生的又具有好奇心重、好动的特点，教师仅靠一支粉笔和一本书是很难有效果的。尤其是在近期改版新教材后，常年执教高年段的老师及刚入职的新老师都表示很困惑：现在一二年级的英语课该怎么上有趣呢？作为老师，到底有哪些“法宝”可以帮助我们开展丰富有效的英语教学活动呢？

2 案例描述

俗话说“七岁八岁惹人嫌，惹得小狗不待见”。这一学期，我便有机会和二年级“动如脱兔”的二年级学生们一起切磋了一下。乍一看他们个子小小的，脸蛋儿红扑扑的，一脸萌萌哒的可爱模样，好像很听话的样子。其实个个儿“鬼机灵”，跟熟悉的老师能唠嗑儿似的聊上好几句。当然，偶尔也会有呆呆的娃儿，抓着你喊“老师，我要上厕所！”，要你哭笑不得。总之，要想让他们在课堂上乖乖听你把控呀，难！当然，这也是我经历这件事之后，才得出的血泪经验。

2.1 “老虎不发威，当我是Hello Kitty？”

应学校要求我需要在二年级开设一堂公开课，内容是2A Unit3 It has a short tail （story time）。内容讲述的是王斌和爸爸妈妈一起去动物园，看到了熊、长颈鹿、猴子等许多动物，并认识了动物尾巴的长短。

预备铃声一响，娃儿们撒欢儿似的跑回了班级，突然看见了站在讲台上的新老师，猛的一吓，乖溜溜的坐在位置，睁大眼睛打量着我。

“咦，这个老师没见过呀！”坐在讲台边上的小男孩腿半支在凳子上直立着身子盯着我， “老师，你是不是走错班了？”随后全班哄堂大笑。

“Class begins！”简单的自我介绍后，我打算用free talk的环节，迅速进入动物的主题。Free talk 是我经常在中高年段教学开始时利用的环节，并且屡试不爽，因此我自信这次也一样可以成功。”Boys and Girls， Im your new teacher. Today we will learn some animals， so I want to know do you like animals？ And What animals do you like？”我洋洋洒洒的说完一大段，抬起手示意学生看PPT上的两个问题，然后用满怀期待的目光看着他们。

台下不再有哄堂大笑的声音，取而代之的是呆滞的目光。学生们蒙蒙的看着我，脸上大写加粗的问号，仿佛我刚刚讲的是火星文。此时的我脑袋发蒙，手脚不知所措。我扯出一个僵硬的微笑，用神情示意左边的同学举手，顿时头齐刷刷的埋下去了。示意右边的同学举手，也是埋着小脑袋不敢看我。只有讲台边上的那位“调皮哥”举起了手。

“You please！”我满心以为他会给出另我满意的答案，谁知他竟语出惊人！“老师，你到底在说什么呀！我压根儿听不懂阿！你们呢？”只见调皮哥身子一扭，两手一挥，和后面的同学来了个亲密互动。仿佛“调皮哥”道出了大家的心声一样，学生们你一言我一语议论起来“是呀，是呀，老师要不你讲中文吧！”“我还是喜欢崔老师的课，崔老师人呢？”

“Boys and girls，listen to me！”我的指令声被淹没在学生议论声中，我有种课堂要失控的预感，可又必须需要让学生安静下来！急、羞愧、无奈的复杂情绪涌上我心头，我瞅见了讲桌上的教鞭，情急之下挥起教鞭大声喊道：”安静，老虎不发威当我是Hello kitty么？” “老虎？我不喜欢老虎，老师我可喜欢Hello Kitty了！”晕， 调皮哥竟然也有颗少女心，他喜欢Hello Kitty！！

2.2 “Hello Kitty真的出现啦！”

孩子们喜欢Hello Kitty一类的动物形象，还喜欢游戏，这些来自学生的idea让我忽然有了灵感：为何不将游戏、动物和课堂的教学活动紧密联系起来呢？这样，孩子们的注意力会被吸引住，课堂也一定会更生动有趣。简单交流后，组里的老师们也认同了我的观点，于是，我将本节课又重新做了设计。

叮鈴铃，当我拖着一整箱的教具进班时，只听“哇…..”一阵欢呼，学生们的眼睛亮了，伸长着脖子瞅瞅箱子里的东西，高兴的忘乎所以了！“里面有动物玩具哎！”“还有动物图片呢！”。

“Look！ Whats this？ ”从箱子里拿出一只小白兔，”Its a rabbit.”学生们异口同声的说。 “Yes，Its a white rabbit.” “What this？”“长颈鹿。”从箱子里又拿出一个长颈鹿，长颈鹿是本课的新词，下面的学生不知道英文是什么了。“Its a giraffe. Lets play a game Touch and Read.” 我邀请调皮哥上来做我的搭档，”You read it giraffe.” “giraffe”我举起他的手拍了长颈鹿玩具一下，底下的学生一下子兴奋起来了！“Volunteers？””Let me try！”学生纷纷高举小手想要玩游戏。调皮哥伸长的手直直的档在我面前，只好让他第一个了。”graffe”读完，我又用Touch and Read的游戏铺垫了其他动物类新词并且顺利导入了课文内容。

在拓展环节，我创设真实情境，将班级创设成一个动物园，让学生穿上头套服装扮演动物，介绍自己。于是，我先示范了一下。“Boys and girls，look！ I am the Hello Kitty！ Im pink， I have big eyes. I have long tail.”“快看，快看，老师变成Hello Kitty了哎！”“Hello Kitty真的出现了啦！”座位上的学生按捺不住激动的心情，开心的都坐不住了。“老师，我们也要扮演小动物介绍自己。”孩子们展现的欲望实在太强了！

3 案例分析

1）视觉入手，创设真实情境。采用情景教学，即在英语教学中充分利用具体形象，创设真是真是生动的场景，激发学生的学习热情。

2）丰富活动，利用游戏操练。一二年级的学生活泼好动，注意的持久性较差。因此，如果只是干巴巴的交给他们单词，然后翻译出单词的意思，他们会觉得枯燥乏味，教学效果也会差强人意。

（作者单位：江苏省南京市葛塘中心小学）