珍惜你的“语言”

薛冰

背景描述

《义务教育小学科学新课程标准》指出应尽可能地向学生提供充分的科学探究的机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣和魅力，一方面能增强学生科学探究的能力，另一方面能帮助学生更加有效和深刻地获取和掌握科学知识。

《了解土壤》是苏教版小学科学三年级下册第一单元《土壤与生命》第二课时的内容。“土壤”孕育了生命，同学们对于它并不陌生，但有许多人也没有特别留意或者认真观察和研究过它。在初步观察过土壤之后，本节课中，通过多个分组实验，让学生们更加详细地发现土壤的秘密。有探究活动的课堂上，同学们都是兴奋的，他们的眼睛看到了平时不曾注意到的现象，于是，他们新奇着，开心着，用自己美妙的语言，迫不及待地想要告诉每一个人他们“伟大”的发现。

案例描述

师：经历了观察和采集土壤的活动后，下面让我们一起来更加深入地了解土壤，看看土壤中究竟有些什么。首先，请各个小组将你们采集到的土壤小心地倒入实验桌中间的白纸上，然后仔细地观察它的样子，可以相互讨论，然后和大家分享你的观察结果。

生：仔细地将采集到的土壤样本倒在白纸上，一起认真地观察，热烈讨论，并在记录单上描述观察的结果。

师：大家观察好了吗？谁来说说你看到的土壤是什么样子的？

生：黑色的，一粒一粒的，有的大，有的小。

灰色的，里面有树叶。

棕色的，除了树叶，我挖的时候还看到小虫子了。

师：观察的可真仔细，还回忆起了挖土壤时候看到的情形。这是我们用眼睛，初步认识了土壤的颜色，和里面含有的物质，下面，我们用手去感受它。请大家将白纸上的土壤倒在纸巾上，然后，用力地握一握，看看有什么现象。

（再次认真投入到实验中）

师：你看到了什么？

生：纸巾变“脏”了。

土变成一团了。

纸巾上面有点湿。

我用力太大，纸巾破了，嘿嘿……

师：大家的发现可真多！土粘在了纸巾上，让它变脏了，纸巾上面有点湿，说明土壤里面有什么？

生：水！

师：是的，土壤里含有水分，我们走在土壤上，常常会觉得软软的，其实就是因为土壤中含有一定量的水分，这也是植物生长所必需的成分。实验还要继续，请大家将一半的土壤倒入烧杯中，然后慢慢地向烧杯中加入半杯的水，然后仔细地进行观察。

（学生分组进行实验）

师：你有什么发现？

生：水变浑了。

水里面有一些东西在漂。

水上面漂着一些树叶和草，好像。

土上面趴着小泡泡。

有泡泡升上来了。

有气泡游上来了。

有好多气泡往上面飘，飞起来了好像，哈哈……

师：加入了水，土壤好像顿时变得生动有趣了，大家有很多精彩的发现嘛。水不再清澈透明，变得浑浊了，说明了什么？那么多的小气泡出现了，又说明了什么？你们能告诉老师吗？讨论一下！

生：（热烈讨论后）有的土壤可以溶解在水里面，让它的颜色变了。

气泡是因为土壤里面有空气。

师：大家说的很好，用上了上学期学到的“溶解”知識。看来我们对土壤的认识又更进一步了。还想继续吗？

生：想！

师：好，让我们继续……

教后反思

科学的课堂，往往是由一个又一个的实验，让学生们由浅入深地学习到知识，感受到获得科学知识的方法，不是老师的“告诉”，而是自己的“探寻”和“思考”。有的时候，我们不需要苦口婆心地讲解，只是巧妙的引导，只是提醒他们认真地观察，大胆地说，就能让他们懂得课本想让他们知道的东西。在课堂上，我常为孩子们细致的观察和新奇的思维而惊喜，只是期望他们发现纸巾上的“湿”，他们还能注意到土变成了团，还能调侃一下自己的“力气”;只是想让他们看到水中冒出的气泡，他们却能将这样平常乏味的现象，描述得那么美好而有趣，“趴”在土上的气泡，“游”上来，“飞”起来……这就是孩子的世界，这就是孩子的语言，这就是孩子的视角。这个时候，土壤是有生命的;这个时候，气泡是有生命的。于是，我不会告诉他们，气泡是冒出来了，我只想好好珍惜他们的语言，而收起自己有些枯燥贫乏的词语。渐渐地更加感受到，我们要做的，似乎并不是成为他们的“师”，更好的姿态应该是学会隐藏在孩子们的背后，将课堂变成他们自己成长和收获的舞台，只需要适时的引导和点拨，他们就能展现出令人惊喜的一面。老师们，请珍惜自己的语言，更加珍惜孩子的语言和自我！

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校）