基于耗散结构的高职教育产教融合动力机制

寇岚

随着我国教育领域不断的改革发展，且为该领域中耗散结构理论的出现做出了较大贡献。作为耗散结构理论应用中的重要组成部分，高职教育产教融合动力机制的实施不仅关系着我国高职院校具体教育质量与水平，而且对我国整体的教育创新发展也具有重要影响。基于此，本文将基于耗散结构理论下的高职教育产教融合动力机制研究作为课题内容，通过对耗散结构理论以及高职教育产教融合进行简单阐述，进而分别从三方面对高职教育产教融合动力机制建设要点进行详细的研究与分析。本文旨在为耗散结构理论下的高职教育产教融合动力机制研究提供几点参考性建议，并为我国高职教学的质量提升提供积极的促进作用。

近年来，我国对高职教育质量与水平越加重视，逐渐出现了耗散结构理论以及产教融合动力机制的建设与应用。利用耗散结构理论对高职院校的产教结合机制进行建设不仅能够促进我国高职院校教学机制的创新化发展，而且还能够在一定程度上提升我国高职院校的教学质量。

1 耗散结构理论概述

耗散结构理论即是指利用复杂的系统思维对影响高职院校产教融合机制建设的内外动因进行分析的一种理论。该种理论的实施不仅能够对产教融合机制的建设进行多角度的分析与研究，而且还能够对产教融合机制的建设提供积极的理论帮助，推动我国产教融合机制的完善发展，促进我国教育机制的创新化、积极化发展。

2 高职教育产教融合概述

高职教育产教融合是指将产业与教学紧密结合的一种办学模式。该种办学模式主要具有以下几方面的特点。第一方面，其具有开放性的特点。在产教融合机制的实施过程中，要求高职院校与产业企业进行开放化的合作，并且实施工学结合的教育方式方法，促进学生实际工作能力以及专业技术操作水平的提升。第二方面，其具有非线性的特点，在该种特点的实施下，产教融合机制的构建具有双向、多向的特征，并通过不同内部外部因素、动因的影响进行交互式的作用发挥。

3 高职教育产教融合动力机制建设要点

3.1 设立开放化的合作机制

在对产教融合机制进行研究与分析时期，由于其具有开放性的特点，在其具体的机制建设中应建立其开放化的合作机制，利用合作机制对学生进行具体岗位需求的培养。利用与产业企业进行合作的机制，对社会市场中的专业人才需求情况进行清晰的判断，进而将市场人员需求作为高职教学发展建设的基础要点，保障学生的实际能力提升，增加学生本身的社会竞争力，在满足我国市场人才需求的同时，也降低我国市场就业压力。在开放化合作机制进行设立的过程中，还应该对高职院校内部的动因以及外部市场方面的动因进行分析与整合，进而建立起适宜的产教融合动力机制。

3.2 设立优化资源的机制

经过本文对产教融合机制的分析与研究，得出其具有非线性的特点，该种特点提出高职院校机制的建设具有双向、多向的特征，该种特征的满足需要利用耗散结构理论对高校机制建设中所需的资源进行优化以及整合。在具体的资源优化与整合的过程中，应重点对办学经费、教学设备、教学团队等必需的资源进行优化整合。通过经费资源的整合为我国高职教学的实施提供强有力的经济支撑，通过教学设备资源的整合为我国高职院校教学应用到的设备以及仪器质量、水平进行保障，通过教学团队资源的整合为我国高职院校教学具体实施提供强大的、经验丰富的师资力量。对优化资源机制的设立，能够为高职院校的教学活动实施提供良好的后勤保障，并且促进产教融合动力机制的建设。

3.3 设立要素融合的机制

在设立要素融合机制的过程中，主要应对教学目标认同情况以及教学制度认同情况进行重点的关注，利用两种认同情况建立起教育领域中的要素融合机制。要素融合机制的设立不仅能够促进高职院校各方面要素的共同优化进步，而且能够进一步对产教融合机制的建设结构进行优化，进而促进我国产教融合动力机制的建立健全，推动产教融合机制具体效果的发挥，为我国高职院校教育质量以及教育实力的提升奠定坚实的基础。

结论：本文通过对耗散结构理论以及高职教育产教融合进行简单阐述，进而分别从设立开放化的合作机制、设立优化资源的机制、设立要素融合的机制这三方面对高职教育产教融合动力機制建设要点进行详细的研究与分析。经过本文对课程内容的详细研究与分析，得出结果表明在我国高职院校的产教融合机制建设中，依旧存在着一定问题。因此，在未来的研究过程中，应进一步对我国高职院校的产教融合机制建设进行详细的研究与思考，希望本文能够为耗散结构理论下的高职产教融合动力机制研究提供几点可行性建议，并为我国高职教学的质量提升提供积极的推动作用。

（作者单位：湖北交通职业技术学院）