独立学院课堂教学现状及对策建议

王晓琳

大学课堂是大学生学习、积累、发展知识的第一主要阵地，课堂教学效果与质量关系到人才培养质量的高低。本研究通过调查分析总结西南科技大学城市学院课堂教学的现状，并针对其存在的问题提出建议，希望找到高效的课堂教学模式，并为其他独立学院课堂教学提供参考。

在学校育人模式系统中，课堂教学处于教学的主体地位，是整个教学工作的中心环节，是学生生存与发展的重要方式，是提升教育质量的主要途径。我校为了更好的保证课堂教学质量，长期开展听课评课、课堂教学观摩、课堂教学竞赛、教学设计竞赛等活动。本文通过对我校课堂教学情况的调查，分析总结目前课堂教学中存在的问题，以期找到课堂教学改革的有效方法，提高独立学院课堂教学质量。

1 独立学院课堂教学现状分析

1.1教师课堂教学现状分析

1.1.1课堂教学方法传统、低效

处在信息快速发展的时代下，高校中关于翻转课堂、慕课、微课堂等教学理念风靡盛行，有些高校还成立了慕课研究中心。但是由于受到学校条件、课程本身性质等因素的限制，绝大多数教师仍然采取的是传统的讲授式教学方法。据调查统计显示，在我国本科生课堂教学中，“全讲授式”课堂约占33%，“讲授+一般性提问”课堂约占42%，有启发性提问、课堂讨论、小组合作式课堂占比不到1/3。客观来讲，讲授式教学与其他教学方式相比，在传授知识和培养技能方面占据优势，但是它主要是以教材-教师为主线，忽视学生主体作用的发挥，学生会机械性的跟随教师思路认知课程教学内容，很难培养学生发现问题能力、批判辩证思维能力以及创新思维能力，长期以往弱化课堂教学效果，教师的付出与学生的收获并不成正比关系。

为了调动学生的自主学习积极性，部分老师在课堂上也采用了小组讨论或汇报学习方式，希望促使参与者通过在发表自身意见和听取他人意见的过程中，养成一种全面分析问题、协作处理问题的思维能力，但是效果不佳，主要原因有以下几个方面：

（1）小组讨论或汇报占用课堂较多时间，如果是在合班（上课人数在70人以上）的情况下，更不可能完成，达不到预期效果，严重影响教学进度。

（2）教师在设计讨论或汇报主题时仅限浅尝辄止的程度，学生在准备讨论或汇报时通常也是敷衍了事，并没有认真或深入对待。

1.1.2知识储备与业务能力不足

独立学院的大部分教师都非常年轻，低职称、新教师占比较大，这部分教师专业基础不够扎实，专业知识储备较少甚至没有，缺乏教学经验，缺少系统全面的提高课堂教学水平的途径。年轻教师承担的教学任务比较重，特别是新进教师还要承担一定量的辅导员、实验室等工作，这对课堂教学质量存在一定影响。大部分年轻教师认真钻研教材，组织教学内容，在课堂教学中思路清晰、逻辑严谨、重难点突出，但是不少教师的教学内容长期依托教材或来源于过去的经驗，滞后于学科发展及时代需求，不能及时更新教学内容和学科新动态、新发展，引用的教学案例陈旧过时，理论与实际脱节，专业与行业脱轨，不能充分体现科学研究的最新成果，不能反映现代化科学技术和社会文化的知识，不能体现当代特色内容。

1.1.3课堂组织与管理不足

在课堂中经常出现学生迟到、玩手机、睡觉、讲话等现象，有的教师对这种现象充耳不闻、视而不见，继续上自己的课。有的老师虽然有在管理，但是不能有效的进行预防和干扰。这些问题在独立学院专科层次学生中表现较为突出。独立学院师生比较低，师资力量不足，很多教师超负荷工作，并没有多少精力去关心学生、关心课堂教学管理，另外学生素质差异较大，学习态度不一致，也是独立学院面临的难题。

2.学生课堂教学现状分析

2.1 学习责任感不强

不少学生学习责任感不强烈，自律性较差，对学习缺乏兴趣和热情，极个别甚至出现厌学情绪。部分同学学习态度不端正，课堂纪律性较差，上课走神、睡觉、讲话、玩手机、偷吃东西等不良现象常常发生，有的学生看电视或打游戏能熬到凌晨3点多，早上上课的时候精神状态非常差，个别班级迟到现象也非常严重，从这些现象反映出来的惰性与对课堂教学的轻视归根结底于学生自身学习责任感不强烈。目前大部分同学对课程学习的认真程度主要取决于课程与就业、考研的关系。部分毕业班学生在第7学期（本科）或第5学期（专科）选择离校实习，不按照学院的教学计划和进度回校上课，致使课堂到课率不高，这也对其他在上课的学生思考是否离校求职产生一定的心理影响，从而也影响教师的上课热情。

2.2 课堂活动参与不积极，师生互动较少

在课堂教学中，部分教师设置了提问、讨论等环节，但是没有学生自愿回答问题，一般都是教师点名要求回答。还有部分学生在教师提问话音还没结束时就直接回答“不知道”三个字，拒绝与教师交流。在小组讨论或汇报中，总有部分学生表现冷漠，不协作。还有的是少部分教师在课堂教学中出现“一言堂”现象，认为学生对知识的认知层面远不及自己，不愿与学生共同探讨交流。

2.3课前无预习，学习方法不当

大学课堂教学内容丰富复杂、进度较快，大部分学生基础较为薄弱，有的学生课前不预习、课后不复习，即使在如今信息发达的时代，也不主动通过其他渠道去了解学科基础知识，学习过程中知识结构松散混乱，致使对教学内容不能

快速理解，实践环节也跟不上节奏，理论知识与实践知识脱节。对于教师布置的课后作业也是敷衍对待，一个班级作业的版本会有2～3个，抄袭现象比较严重，特别是对专科层次的学生。

3.对策建议

3.1加大教师教学技能培训力度

为提升课堂教学质量，学校应定期、多频次的开展教师教学水平培训，扩大培训范围，细化培训内容，强化培训效果。另外应该与其他兄弟院校建立教学研讨平台，定期在高校之间进行专项课程教学研讨活动，并建立网络交流平台。同时还应在高校之间举办相同学科内课程的教学竞赛活动与公开课等，促进教师教学水平提升。积极鼓励教师参加全国课程研讨会。

3.2加大学校与企业合作力度

在我校行业调研工作中发现高校培养的人才所具备的能力与企业需求人才所具备的能力存在一定差距，毕业生不能快速胜任岗位工作，因此有必要让企业深入参与高校教学工作，面向师生定期做行业讲座或者职业技能培训。同时让师生参与企业举办的各类技能竞赛活动，不断提升实践能力。

3.3整顿学风，充分发挥学生主体作用

在大一学年学校应狠抓学风建设，通过开展魅力班级活动、党组织或团组织活动、专题教育讲座、专业社团活动等方式加强学生思想教育，强化学习责任意识，端正学习态度，培养积极进取的学习风貌，养成开良好的学习习惯。充分发挥班级干部职能，管理课堂教学纪律，以身作则带动学生学习主动性，建立课堂教学纪律奖惩机制并严格实施，营造充满活力的、积极的、好学的课堂氛围。

（作者单位：西南科技大学城市学院）