浅谈高中数学教学中学生创造力的培养
2018-05-14杨晓婷
杨晓婷
数学是高中教育教学的重要学科，但高中数学学科的特殊性导致学生学习兴趣不高，学习效果较差。因此，高中数学教学要采用科学的教学方法，发散学生的思维，激发学生的求知欲望，打破传统思维的弊端，培养学生的创造力，进而促进学生学习成绩和综合素质的全面提升。基于此，本文主要对高中数学教学中学生创造力的培养进行了简要的分析，以供参考。
新的課程内容在对学生的学习方面和知识应用方面提出了更高的要求，因此，高中数学的教学要改变单一讲授教材内容的方式，要求老师更加注重学生自主学习能力与实践能力的培养。由于知识应用方面的问题是高中数学内容中与生活关系相对密切的问题，所以，高中数学的教学要更加侧重这一方面的讲解。
1 构建问题情境，激发创新思维
要想培养高中生的创新思维，教师自身必须要具备此意识，因为教师的教育引导对学生思维发展与学习成长具有重要作用。如：教师在教学高一数学函数的应用举例这一课时，考虑到班级中学生认知能力存在差异，对新鲜事物充满好奇，喜欢究根问底的特点，应采取情境法导入新知识。以学生比较熟悉的生活问题为引入创设学习情境，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。如“某人到一个水果店买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0.4元：6斤以上9斤以下，每斤0.5元：9斤以上，每斤0.6元。此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角不要了，给5元吧，可这位聪明的顾客马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱，当顾客讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱。你们知道顾客是怎么晓得店主在坑人的？”以学生熟悉的生活情境为引入，有助于吸引学生注意力，激发兴趣。上述问题学生可以通过口算得出答案，在学生解答后引导学生分别写出支付金额y（元）与西瓜重量x（斤）之间的函数关系式，鼓励学生自拟问题，活跃学生学习思维。
2 自主学习与转化的思想
高中数学可以通过构建情景教学来实现学生的自主学习，一个优秀的情景课堂可以最大程度上调动学生的积极性，引导学生进行自主学习，使得自主学习教学法发挥最好的效果。自主学习教学法分为三个阶段，首先需要老师构建一个和课程内容紧密相关的且新颖的情景模式。其次，引导学生寻找重点，解决问题，让学生在探索的过程中收获自信与知识，进而促使他们自主学习。最后，老师要鼓励学生对各种疑难问题提出质疑，针对学生的不同情况给予指点。高中数学应用题与生活的关系更加密切，而转化就是要把书本中的知识进行转化，然而这样做存在一个缺点，就是不够规范，学生会产生陌生感。因此，学生要把不够规范的题进行转化，化陌生为熟悉，再通过所学知识加以理解与计算，从而找到解题的方法。
3 以问题驱动来更好地促进学生思考与合作探究
问题是引发学生思考的最好诱因，也是最能激活学生思维、引导学生合作创新的媒介。高中数学培养学生的创新能力，就要注重问题情境创设，让学生在具体的问题情境中感知数学的应用，结合具体的问题来分析和思考。例如，某地出租车计价标为6km（包含6km）以内15元，6Km外12km以内（包含12km）按照1.5元每公里计价，12Km外按照每公里2元计价。问：（1）某乘客乘车8km，需要多少钱？（2）构建一个关于乘车里程和费用关系的函数。（3）如果一个乘客花费了35元，他们乘坐出租车行使了多少公里。问题（1）一般来说对学生都没问题，关键是问题（2），怎么样建立这个函数关系式。自然，同学会想到，对于不同的行程，车费的表达式是不一样的。那么具体有三个关系式L：①y=15，（x≤6）②y=15+1.5（x-6），（64 科学运用课后习题，提升学生的数学素养
在高中数学教学中我们不仅要培养学生解决数学问题的能力，还要培养学生运用知识、用知识解决实际问题的能力，促进学生各方面能力的提升。所以，教师要科学选择借鉴性和应用性高的习题，在这些习题中帮助学生总结学习方法和规律，以此来提高学生的数学学习能力。比如说，在教学完某一节课的内容之后，为了能够提升学生的核心素养，在布置习题时教师要结合学生的差异性因材施教。对于学困生，教师要布置一些基础的练习题，强化学生的基础知识;对于优秀生，教师可以布置一些具有拓展性、开放性的习题，拓展学生的思维，锻炼学生的综合能力。
5 结束语
综上所述，在高中数学教学中，学生创造力的培养需要教师和学生的共同努力。但作为学生最信赖的教学工作者，教师应该肩负起培养学生良好创造力的重要使命。在数学教学中制定科学合理的教学计划，并且以培养学生创造力为教学的重点，通过教学促进学生对知识的理解和吸收，提高学生的创造力，让学生在数学学习中有规律可循，正确掌握学习方法，提升自身的创造力，促进自身数学素养的不断提升。
（作者单位：榆次区第四中学）
