高中化学课堂教学中创设问题情境的必要性

詹凤飞

高中化学课堂教学期间，教师需要结合实际需求，创建良好的学习情境，进而引导学生进行学习，使学生良好的形成自主能动性，并促进其参与教学的广度与深度等得到全面的提升与完善。而引导学生融入到教学情境中也极为重要。具有教学价值的教学情境普遍属于问题情境，因此需要对其必要性进行深入的研究与探索。

1 问题情境创设标准

首先，针对性标准。也就是以化学内容为基础，在创设问题情境期间良好的控制高中化学知识的基础理念与理论，与教材的难点重点等实施良好的结合，创设小但具体的问题，防止其较为抽象与空洞。另外还应从学生实际出发，对其群体特征进行考虑，如知识掌握情况以及心理特征与年龄特征等。

其次，启發性标准。一方面，通过启发让学生积极主动的了解、领域以及运用掌握的高中化学知识，而不能出现被动灌输现象。良好高效的学习需要在学生认知需求的环境中进行，所以教师在创设问题情景时，需要以学生已掌握的知识程度为基础，制定可促进学生思考与联想的问题。另一方面，启发学生不断感受与体验化学知识的形成与发展流程，而这也是对学生科学素养培养时所需的基础。

再次，挑战性标准。所谓挑战性标准主要是教师在创设问题情境期间，问题难度应较为适中，并结合特殊的知识内容与教学目标为基础，确保学生将掌握的化学知识与将要学习的化学知识进行有机结合，并以此为基础创建相应的问题，其问题难度应符合学生发展实际需求，问题难度较大或较小都会对问题情境的创建产生严重的阻碍。

最后，层次性标准。学生在学习期间与人们的认知具有较强的相似性，都是从简单逐渐变为复杂、从易到难的流程。因此在高中化学课堂教学期间，教师对于难度较大的内容创设问题情境时，需要确保问题情境具有较强的层次性与梯度，防止将具有较强独立性的困难问题呈现在学生面前。

2 创设问题情境的必要性

2.1 强化学习积极性

在高中化学课堂教学期间，教学内容与生活、农业以及环境等都有着较为密切的关联，因此教师在课堂教学期间以此为基础，创建良好的问题情境，可有效的促进学生学习积极性的快速提升，这也是高中化学课堂教学中创设问题情境必要性的基础之一。

例如：教师在对《用途广泛的金属材料》进行教学期间，可根据内容提出“在我们的生活中有哪些常见的金属？合金材料主要是由哪些结构组合而成？以及其组成条件？”等，在这些问题引导与作用下，可使学生在对这些知识学习期间形成较为强烈的积极性，并更好的接受各种新知识。这也充分的证明了问题情境创设在高中化学课堂教学中的必要性。

2.2 优化探究意识

在教学期间教师创建良好的问题情境，让学生不断进行研究与思考，可较好解答各种问题。如在对《硫和氮的氧化物》进行教学期间，教师可通过相应的实验，让学生了解与掌握硫、氮等非金属与其基础化合物的主要性质与功能，并在实验期间提出“同学们根据实验可总结出哪些性能？”同时在具有条件时也应让学生进行相应的实验，更加直接与深入的进行研究与探索，在使学生直观发现各种现象的同时，真正的掌握所学的各种知识，并使学生形成良好的探究意识。另外，教师根据学生身心发展需求与知识认知规律等为基础，创建良好的问题情境，也可对学生学习自主能动性进行强化，使其思维得到良好的启发与完善，为其探究意识的强化提供良好的条件与基础。

2.3 培养良好学习习惯

教师在化学教学期间精心预设问题情境，并灵活运行其引导学生对各种现象进行观察、提出问题以及对问题进行分析与研究等，就可时学生逐渐形成“勤思”、“善与观察”、“积极提问”等良好的学习习惯。例如：在对《氨 硝酸 硫酸》一课进行教学期间，教师可根据学生知识掌握情况让学生了分别对氨、硝酸、硫酸等性质进行预测，同时在利用相应的实验让学生对自身的猜测进行证实，进而使学生掌握其主要性质以及形成利用化学知识化害为利的科学思想。学生在对于实验观察期间，会不断对教师提出的问题进行思考，这时还经常会与其原有知识等出现“碰撞”，这也可让学生更好的观察与发现问题，并通过自身掌握的重视，提出主要的问题，在根据教师引导与学生探讨等方法实现问题的解答。其中由于良好学习习惯是提高学生学习质量的保障，一场你设置问题情境有着极强的必要性。

2.4 促进化学思维的提升

在新课程改革等需求下，教师在高中化学课程教学期间，不仅需要让学生掌握相应的知识与技能，也需要对其化学思维以及科学素养等进行培养与优化。各种知识与技能随着学生的不断发展可能不在接触进而出现遗忘现象，但学生形成的科学素养以及化学思维等却可成为学生的学习能力，为其全面发展提供良好的基础。

通常情况下，各学科都有属于自身的特征与学习规律，这也就是学科的思维;科学素养则是使用知识与方法对生活与工作中的问题进行处理与解答，而对于科学的态度、问题思考与观察的合理性、批判精神等都较为重要，企业是学生不断学习与全面发展需要的基础性能力。因此在化学教学期间，教师通过创设问题情境，让学生深入分析与研究问题的基础上，更好的形成问题意识，掌握化学学习基础方法与规律，另外还可促进学生逐渐形成敢于探索与追求真理的科学精神，进而形成良好的科学素养。

综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，对于高中化学课堂教学也有着全面的需求，这也使得在实际教学期间，创设问题情境受到教师的广泛关注与重视。其中在创建问题情境过程中，可有效实现强化学习积极性以及培养良好学习习惯等，这些都是创设问题情境必要性，并为学生的全面发展创建良好的基础与条件。

（作者单位：福建省三明市第九中学）