浅谈小学毕业班语文课教学

覃善策

笔者从教近二十年，曾9次担任小学毕业班的语文教学工作。对该门课的教学过程感触颇多。谈不上经验，失败的教训却不少。现就从学生、教师、课堂教学和期末复习四方面与大家进行初探讨，共同探索小学毕业语文课教学工作途径。下面是笔者一些粗浅的观点，以其抛砖引玉之效。

一、 帮助学生克服学习上的通病，培养良好的学习习惯

过去以教材为基准，填鸭式、机械地传授教材知识，以提高学生的卷面成绩为主要目的教学方式，已经成为了部分教师的“法宝”。这样做的结果，严重地挫伤了学生的积极性，使学生对学习感到枯燥乏味并产生厌倦情绪，不但收不到良好的学习效果，而且还严重地束缚了学生发散横向思维的发展，将来也难以适应社会发展的需要。我们把这类现象称之为“通病”。

作为教师，我们应该努力从各方面培养学生的学习兴趣和积极性，使学生各方面的素质都能够协调发展。最大程度地获取知识。毕业班作为学校教学的窗口，在日常教学中，在传授书本知识的同时，更应该注意对学生良好学习习惯的培养。帮助学生克服学习上的各种“通病”，使学生养成一个良好的学习习惯。

（一）更新观念

国家实施“九年义务教育”取消了留级制度，许多学生认为小学毕业考试没有多大重要了，因为不管你毕业考试成绩如何，照常上初中，没有升学压力，就没有学习的动力。学生学习不积极，犹如庙里的和尚做一天工，撞一天钟，得过且过，这是成绩下降的主要原因。因此教学中教老师应从思想上引导通过“家财万贯不如搏技在身”，“知识就是力量”“知识能改变人生”等典故来教育学生，从思想上认识到知识的重要性。

（二）去掉粗心

粗心是学习过程中最大的敌人。如果学生不认真，再高明的老师也教不出优秀的学生来。我们应当把培养学生仔细认真这一优良习惯贯于学习的整个环节，要求学生做到：课前认真预习，上课认真听讲，课后认真复习，作业独立完成并认真检查。只有这样，教师才能将课本知识有效地传给学生。

二、容许差异，让每个学生都得到发展

每个学生都是一个独立完成的个体。在智力、情感、兴趣、家庭、文化、背景等方面存在许多差异。作为老师必须容许学生在思想上和行动上差异，不能强调统一标准，忽视学生的个性差异。

（一）激发学生的创造性

在教学中要切底改变过去那种强调答案只能唯一的传统观念。鼓励学生说出真实理解和感受。如“少壮不努力，老大徒伤悲”这首诗对生长在都市的孩子和农家子弟的孩子感受是截然不同的。因此，不应以《教参》中参考答案为准绳，容不得学生有半点偏差，导致学生说假话或有话不敢说。这样只会扼杀学生的创造性。

（二）平等对学生，让每位学生都得健康发展

让每位学生都能接受平等、公正的教育待遇并在教育中得到發展，教师在教学中应正视学生之间存在的差异，努力思考通过何种方式促进每位学生在不同的水平线上都有所发展，让学生感到自己受到平等的教育待遇。老师在对学习好的学生给予肯定表扬的同时，千万别忽视对成绩差的学生的鼓励。如在课堂上遇到容易回答的问题，我都点名让给差生回答，让他们（差生）参与到学习中并感到自己也行，激发他们的学习兴趣，而不是“另眼”看待他们。

（三） 促进学生个性自我发展

“三百六十行，行行出状元。”从这一点要求老师善于发现学生的闪光点关发挥长处，从而创造一些有利于学生充分显示自己闪光点并发挥长处的条件，使学生能取长补短，健康成长。比如有的学生语文成绩差，但歌唱得特别美；有的学生文化科目学习差，却是篮球高手等。老师在引导他们在发展个性特长的同时，也能对其他方面的发展产生兴趣，多给予他们关心、鼓励、支持帮助，让他们体验到生活的意义，感受到自我成长进步的喜悦！

三、以“听、看、讲、想、做”为主线，动静交换，优化课堂教学

我现在的语文课堂教学提倡运用参与式教学模式。其宗旨在于通过让学生参与到“听、看、讲、想、做”教与学的活动中，鼓励学生主动参与，促进全体学生基本素质的全面发展，开发学生的潜在能力，以实现学生个性各谐发展的目

标。

（一）以学生为主体

在课堂教学中让学生积极、主动地成为“听、看、讲、想、做”的主体者，尽可能让学生自己展示学习活动，并通过教学的艺术手段来使学生爱学，乐学，勤学，在快乐的学习氛围中获取知识与技巧、感受到学习的快乐。

（二） 老师为主导

在“听、看、讲、想、做”的课堂教学中，老师根据学生现有的知识、技能、思维水平、情感状态等，正确引导学生由未知到这已知的整个过程，营造出一种生动、活泼的教学气氛，让学生自主参与学习活动并让各种潜能得以发展。

（三）以教材为主流

教师应当准确地利用和把握好教材，根据本节课教学目标，精心设计好教学课件和教案，努力使每一节课都能成功地实现教学目标，使学生在新知识的学习中成为一个主动的探索者。

四、抓好复习课，提高教学效果

长期以来，有人认为复习课就是旧知识的简单再现。其实，复习课教学就是“温故而知新。”笔者对复习课的体会是：

（一） 突出概念，区分混淆

概念不清会导致解题错误。如声母，就是一个音节起头的音，它的作用是确定一个字的发音方式，即起音。韵母就是一个字音里声母后的音，它的作用是确定一个字的发音发向和音调位置。通过举例子，结合练习来区分概念。

（二） 通过分析，找规律

小学阶段经常碰到“把”字句和“被”字句的变换，如：我们打败了敌人。我们把敌人打败了。敌人被我们打败了。通过对例题的分析，发现“我们”主语，“打败了”是动词当作谓语，“敌人”是充当宾语。当陈述句变换成“把”字句时，它的结构是：主语+把字+宾语+谓语；陈述句变换成“被”字句时，它的结构是：宾语+被字+主语+谓语。

（三） 少讲，多练

在复习课时，老师讲解要有针对性，要突出重点，老师讲解的时间少点，留给学生的时间多点，让学生有充足的时间去做练习，通过做练习来巩固新的知识。

以上也是笔者在毕业班语文课教学方面的一些肤浅的不成熟的体会、看法，实不管窥之见，欠妥之处，敬请大家给予指正。