项目“引”技术 思维“创”飞翔

周静

创客，已经悄悄来到我们的身边，在校园内萌芽，它连接着过去，改变着我们对未来的看法，也正逐步影响着传统的教学模式。虽然我校地处偏远的农村，师生创新的意识都还比较薄弱，但在经历了几次区域的创意智造培训之后，我萌生了在校园内开设创客课程的想法。就这样，学校开设了创客拓展课程，让创客教育走进课堂，让学生从知识的消费者向知识的创作者转变。我尝试以开源硬件为载体，以实践活动、问题解决带动学习过程，强调直观体验与合作探究，在创客项目制作过程中赋予学生更多主动权，培养学生的动手能力、合作能力，表达能力，培育学生的思维力，提升学生信息素养。

一、模型——创客创新的起点

创客项目，小到一个简单的LED灯项目，大到一個可应用于生活的创新项目，虽然他们的成本、耗材以及花费的时间精力等都不同，但它们的实质却是一致的。它们都是利用传感器侦测外界的信息，利用输出设备输出信息，呈现内容，利用执行机构实现创意。再者，如今能帮助创意想法实现的硬件设备丰富多彩，价格低廉，软件平台各式各样，Mixly编程、Arduino IDE、S4A等图形化编程和Arduino代码编程，给了不同层次用户的不同选择需求，为创客项目的模型搭建奠定了基础。在创客项目制作过程中，我们引导学生先将作品化解为最简模型，再从最简模型出发，将单片机嵌入在你要解决问题的结构模型中，实现作品智能化，逐步完善创意，成为创新的起点。

二、流程——创意实现的路径

创客项目的开始往往来源于单纯的想法，在经过了反复思考、团队论证之后让创意基本成型，确定项目的主题。再以项目为中心，解构创意，对创意进行梳理，制定可行性的实施计划，搭建出项目的最简模型，最后一步步迭代更新，完成从最简模型到最终的创客作品的蜕变。在整个项目实施过程中，我们不仅要找到创意的落脚点，更要借助百度、发明专利网、淘宝、知网等相关网站进行项目查新，看看是否已经有了相关解决方案，市面上是否已经有类似的产品问世，你的作品的创新点在哪里？你是否还能有更精简、更优化的方案？你还能不能站在巨人的肩膀上更近一步。

通过自主选题、调查研究、创意构思、知识构建、设计优化、原型制作、测试迭代和评价分享的过程模型，为创客项目的制作提供了一条可供参考的路径，为创客项目的学习者提供了一条“知行合一、人工造物”的成长之路，为项目的成功达成奠定了基础。

三、资源——视野拓展的源泉

我们常说，视野决定格局，格局决定结局，而学生因为自身视野、思维能力等因素的影响，在创意激发方面往往存在着一定的局限性。为了让学生更好地激发创新思维，需要让学生不断吸收外在的新鲜元素，拓宽视野。因此，在创客活动中，不定期地向学生推介资源也是一种很好的教育手段。学校的创客长廊会展示学生各级各类小创作，每年开学初，我们都会组织新社团成员仔细欣赏这些作品，体验作品的运行效果，研习他人创意作品，感悟作品的创新之处。带领社团成员参观创客空间，聆听创客讲座。利用网易云课堂、DF创客社区、科技学堂等平台，开展线上线下的学习。只有这样，学生内在的思考才会变得更有深度，思考的内容才更有意义，才能更好地培育创新能力。

四、思维——创新实践的追求

思维能力是学习能力的核心，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。通过对创客项目的打造，可以让学生经历发现问题、创意智造、技术查新、讲演分享、应用升级等系列活动，以此来培育学生的创新意识、创新思维，提升学生的创新能力。

1.迭代思维

迭代思维是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法，允许有所不足，不断试错，在持续迭代中完善产品。创客项目的制作往往不是一蹴而就的，更不是一次成功，最后作品的呈现往往经历了多次的迭代完善而成。在创意想法的基础上，分析作品功能，制作作品模型，再逐步完善其功能，积累小步骤，最终实现作品的创新升级。

“迭代思维”的形成过程，就是做事“精进”的过程，只有在学习中，不断重复更新，逐步改进，简单的事情重复做，重复的事情用心做，才能让思维在碰撞中提升，体验成功的乐趣。

2.智能化思维

“互联网+”的快速发展让人们的思维方式发生了变化，基于移动互联网、大数据、云计算等科技背景下的智能化思维也应运而生。随着人工智能的大力发展，智能化思维在创客项目制作过程中就显得尤为重要，创客项目不但强调造物，更需要创客们去“智”造。智能化的物品是创客作品的特点，传统的创造发明并不一定会与智能化进行搭边。因此，创客作品的制作更需要学生关注如何进行智能化应用。

3.用户思维

用户思维是指在创客项目制作过程中，让学生“以用户为中心”去思考问题，站在用户角度去进行产品设计、开发，设身处地为用户着想。创客项目设计的初衷就是为了让大家更好的享受生活，让生活更便捷、更舒适。但有的创客项目在设计过程中，只追求作品的创新性，而忽视了用户感受，给用户增加了额外的负担。例如，有同学为了预防近视，设计了一款防近视眼镜。该眼镜拥有用眼时间提醒，阅读距离提醒，光线强弱提醒等功能，但却需要学生额外佩戴一副眼镜，给生活带来了不便。又如，从普通的键盘手机到现在的全屏手机，手机的键盘从有到无，从实体到虚拟，从交互层面上满足了用户需求，获得了巨大的成功。因此，在创客项目制作过程中，我们也要引导学生站在用户角度开展思考，洞察生活，发现生活中的问题所在，找准创客项目开发的落脚点以及创新点，培养他们在创意之外的同理心以及思维敏感度。

通过创客项目的实施，不仅培养了小创客们的“匠心”精神，更培育了一种“改变世界、实现自我、执着精进、乐于分享”的“精气神”。它让学生学会直面困难，坚持不懈，永不言败；它让学生学会知识的整合应用，培养思维的综合性和灵变性；它培育了学生的求合思维、求异思维、智能化思维、互联网思维、用户思维、迭代思维等创新行动的关键性思维力，提升学生的核心素养。