浅谈农村小学综合实践活动课程的实施

宁涛

如何在农村小学实施好综合实践活动课程呢？这是我自从接手这门课程以来，一直关注和不断改善解决的问题。因此，多年来的一线教学经验，也让我获益颇多。对此做以下阐述。

一、利用资源、巧立主题、开展教学

《综合实践活动课程纲要》中指出：在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，它具有独特的功能和价值，与其他课程相比，它更具有开放性。这一开放性不仅体现在整个活动过程的开放，更体现在确立主题的开放。就农村小学而言，综合实践活动课程是一门全新的活动课程，它的内容设置和选择原则体现在：

（1）以兴趣为起点，以活动为主线；

（2）鼓励跨学科的活动主题；

（3）适应地区差异，体现地域特色；

（4）体现个别差异，鼓励技术创新

农村依山傍水，自然资源较丰富，然而“靠山吃山、靠水吃水”，使得农村的自然资源也在遭受着一些无知人的破坏，捕鸟、捕鱼的现象时有发生。于是根据这个现象，我提议与学生共同探究一下“鸟是人类的朋友”主題活动。这一活动遵循了综合实践活动课程内容中，既可以由学生自行确立主题或项目，也可以由教师提出建议的思想。研究学习的内容要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，并进行探究。使得综合实践活动课程不受书本束缚，又扩大了研究性学习内容的范围。活动课程资源是活动主题的源泉，决定着主题活动开展的可行性和有效性。其实在农村可开发的主题很多，而且这样贴近孩子，贴近生活的主题让学生研究起来兴趣更浓。

二、激发兴趣、以学生为主、选择主题

综合实践活动是在教师有效的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验密切联系学生的自身生活和社会实际，研究性学习内容的基本就是开放性和探究性，对于天真活泼的农村孩子来讲，他们知识面比较窄，除了书本上的知识外，课外阅读量与探究性体验活动都相对较少，不是教材上所有主题都适用。例如“小小摄影师”这样主题对于农村孩子来讲就不适合开展，只有从孩子们身边感兴趣的内容选择教材中的主题。选择探究主题时依据孩子的兴趣、年龄特点和自身能力来选择，引导孩子从生活实际出发，从教材中选择自己感兴趣的主题，并把主题分为长期主题和短期主题，确定主题后，制定本学期学习计划。按计划分为校内、校外两个活动时间，主要是因为对于农村小学一线教师来讲，自己可支配的时间很少，在农村开展综合实践活动受时间、空间、安全等因素的制约，所以计划要详细，主题要尽早选择，因此每个学期开学第一节的综合实践活动课，就应该让孩子们先了解教材，了解主题，确定本学期学习主题。人文主义心理学家罗杰斯认为，每个人生来就具有学习的潜能和动力，并能确定自己的学习需求。因此，教师任务不是教学生知识，也不是教学生怎样学，而是设置一种有利于学生自己学习的情境，让学生自己学习所需要的一切。

三、注重学法引导、掌握策略、指导学习

每次主题研究结束，都让我感到有意外的收获，看着学生对这样的课程这么感兴趣，而且研究起来的认真劲，真像是一个小小的研究员，这样研究历时时间长，需要有耐心，教师也要对学生的学习指导掌握一些策略。

1.观察访谈

教师首先是学生群体的发现者，生活现象的发现者。在自然轻松的状态下。寻找学生探索活动的切入点，了解学生感兴趣的话题。

2.问卷调查

针对学生热点话题，通过问卷形式，了解学生的真实想法，明确学生所思、所想、集中课题范围。

3.启发生成

综合实践课具有生成性，在探索中，教师抓住问题生成点，引发学生思考，拓宽学生思路，激发学生研究，探索兴趣使问题研究不断深入。

4.有效的评价

是激发学生实践探索的动力，在实验中注重评价的策略。

5.作品展示

学生能够通过手工作品表演，文字资料的展示形成使其有成功的喜悦，从而激发其竞赛意识，提高自信心，自评，互相欣赏。通过客观自评，他评等形式。培养学生，公平对待他人，对待自己，欣赏别人优点。正确认识自己的优点与不足的良好心态。

6.课堂用语评价

活动中教师及时准确的评价，是使学生生成自信的加油站，使其在活动中克服困难，不断成功。

在整个实验活动中，首先小组合作，是提高学习效果的捷径，学生依据感兴趣的研究活动主题。自愿合作，分工，教师协助明确分工，指导方法。使学生形成自我学习，合作学习氛围。其次，学生掌握学习方法，资源共享达到自主学习的起点，在学法的指导上，教师应该注意以下几点：一是学法指导要以学生积极参与为前提条件。二是学法指导要以发展学生的实践能力为基础。三是学法的指导，要以具体学习方法的指导为落脚点。

首先，教师在可以研究过程中渗透具体的学习方法，给学生提供研究的方法，让学生实践，在调查过程中身体也调查方法，在实践过程中渗透实践的目的等。

其次，在每次主题研究的过程中，教师从宏观上进行指导调控，发挥本门课程开放性的优势。

教师还应及时发现学生在实践中出现的问题有针对性地进行指导，给具体的学习方法，还要加强对个别学生进行指导，帮助学生探寻具有“本人特色”的学习方法，这就要求教师深入的研究资源，研究学生认识水平的差异。对不同的学习方法做不同的指导，使每个学生都能扬长避短。

总之，农村小学综合实践活动课的开展任重道远，不仅要求教师在教学中提高业务能力水平，还要在开展活动中给予学生恰当的学习方法，不断的激发学生的探究意识，挖掘学生的潜在能力，在实践中给学生提供充足的探究空间。除此之外，就是教师工作要用心，认真工作我们能做到，但是用心工作不是每个人都能做到的，综合实践活动课程恰恰是走心的一门课程。每个环节都需要教师用心思考，引导孩子完成课程。从活动的准备阶段到活动实施阶段和活动的总结阶段。因此开展好这门课程需要我们用心去做。