化学学科学生积极心理品质的培养

赵瑜

经济社会前进的步伐，带动教育界各学科的课堂教学，呈现出不同的姿态，促使广大的一线教育者在教学中，尤为注重不同阶段学生心理品质的培养，及时地调整学生在学习中所出现的心理变化，消除学生的不健康、不积极的学习心态，彻底扭转学生的厌倦心理，以全面提高学生的学习效率。高中化学教师细致地研究新课标，采取有效的积极措施，利用先进的教学手段，整合不同的教学资源，探究不同的教学模式，建立师生和谐相处的关系，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生把积极的心态融入到学科知识中，探索出各具特色的学习经验，从而最大化地点燃学生学习化学知识的信心和勇气。本文针对高中化学学科的特点，就如何培养学生积极的心理品质，进行如下几点探索：

一、以健康向上的风貌，为学生积极心理品质的培养做好榜样

学生学习效率和质量的提高，与学生良好的心理品质有着密切的关系，而想要培养学生优秀的品质，教师积极健康向上的精神风貌，是学生综合素养全面提高的关键，只有为学生树立优秀的道德模样，学生才会积极地探究未知的学科知识，才能促使学生更具生命活力地感受和体会学习的快乐。高中化学教师是学生进行化学知识探索的重要人物，在讲解新知的过程中，要以干净整洁的形象、积极的精神面貌，展现在学生们面前，真正做到言传身教、为人师表，用自己的言行潜移默化地影响着学生的心理，用自己委婉的语气循序渐进地渗透德育教育，树立自己在学生心中的道德楷模。比如：在讲解《化学实验基本方法》这节课的教学内容中，教师要耐心细致地讲解一些基本的化学实验用品，要走进学生的身边，用洪亮饱满、充满正气的声音，积极乐观的态度，引导学生学习化学用品的安全标识，让学生深深地体会到教师身上的正能量，让学生在学习化学知识的过程中，真正培养积极的心理品质。

二、以丰富多彩的教学活动，为学生积极心理品质的培养创造氛围

高中化学教材内容中蕴含着大量的实验，许多化學知识枯燥无趣而又没有说服力，不能赢得学生的喜爱，更不愿积极主动地去探究未知的化学世界，让学生主体意识在课堂教学上得到充分地显示，促使学生自主地发表个人的意见和见解，注重丰富多彩的教学活动的开展，把握教学活动的多样化、多元化，丰富学生的学习内容，把学生感兴趣的教学活动引入到课堂中，让学生感受和体会到学习化学知识的乐趣，在愉悦的氛围中，全面培养学生积极的心理品质。比如：教师在讲解《硫和氮的氧化物》这节课的教学内容中，可以设计一些学生感兴趣的话题，融入学生喜欢的课堂活动，营造出宽松、和谐的氛围，及时了解学生学习化学的精神状况，可以提出问题：哪位同学能解释雷雨发庄稼的道理或者一场雷雨一场肥的科学道理？让学生认识到其中的内涵，实现对本节课知识的掌握和运用，从而促使学生优秀品质的形成。

三、以客观公正的评价方式，为学生积极心理品质的培养提供环境

学生优秀的心理品质，是综合素养全面提升的重要表现，只有增强学生的自我效能感，让学生主动地学会、学懂学科知识，提升学生自我认识的能力，让学生在成功的学习体验中，感受到喜悦之情。为此高中化学教师要把握住有利的教学时机，采用客观、公正的评价方式，让学生全面地认识自己的学习能力，为学生提供展示自己智慧的平台，激发学生学习化学的热情，从而为学生形成良好的心理品质提供有效的教学环境。比如：教师在讲解《化学能与热能》这节课的教学内容时，可以初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识，通过师生互动，增加师生感情。

总的来说，高中化学教师不仅仅注重知识和技能的传授，更要侧重学生积极心理品质的培养，主动地运用上述方式，巧妙地把握学科知识与学生心理品质培养之间的关系，开展丰富多彩的教学实践活动，梳理教学内容中关于心理培养的理论知识，有选择性、目的性地实施各种形式的教学模式，增进与学生之间的情感交流，巧妙地把心理健康的教育融入高中化学课堂教学中，从而促使学生形成积极、健康、乐观、开朗的心理品质，为学生开展高中化学知识的学习打下坚实的基础。