初中数学课堂教学引入的设计浅探

章友勇

通过课堂前的引入使学生能够增加对该节课相关内容的产生浓厚的兴趣，初中数学课的引入方法和形式多种多样，引导学生更好地进入学习状态，不仅要考虑学生学习的规律，还要注重数学自身的特点，将教与学有效的结合，同时还要注重课堂引入设计所遵循的理论和策略。将理论应用于实践，做好数学课堂前的引入会为整个教学提供有力保障。本文试图分别以优化初中数学新课导入设计，从而营造氛围，激发兴趣，训练技能和开启思维等方面为切入点，就如何提升初中数学课堂教学的有效性进行研究。

一、初中数学课堂教学引入的现状

现在在初中数学教学中存在在课前教学单刀直入的问题，上课直接将所学内容以灌输式为主呈现给学生，直接进行流水线一样的课程的教授。其次其实数学中也蕴藏着大量的知识奥秘，需要学生积极主动地去探索。这就需要老师发挥主导作用，增强他们的兴趣，引导学生发挥主观能动性，可在实际数学教学中存在偏差。教师在引入时缺少相关必要的合理知识体系的构建，只是进行简简单单的引入，因循守旧。最后有些教师在进行课前导入时，有些“故弄玄虛”的意味，把导入弄得纷繁复杂，花枝招展。不考虑学生的实际情况，同时脱离实际教学的内容，使学生理不清其中的头绪与重点，最终没法实现预期教学目标。

二、初中数学课堂引入设计的依据

1.建构主义理论学习观

教学是教与学的双向统一，在进行教学过程中也要发挥学生的主体性，使他们能够对所学的内容内化为自己的认知，构建自己的理论体系和认知体系。这就要求在进行课堂引入设计的过程中通过创设符合数学教学内容要求的情景和符合学生实际情况的方案，使学生能够顺着教师所呈现的数学信息激发学习数学的兴趣，使之在认知方面逐步呈现螺旋式的上升，通过课堂的引入逐步来构建自己的知识框架。

2.建构主义理论的教学观

建构主义教学观强调教师在学校教学中起主导作用，教师通过形象生动的语言表达将枯燥乏味的单纯数字信息富有逻辑的传递给学生，引领和指导学生进行学习。所以在初中数学课的教学中，教师要有完整的理论体系和教学能力，避免在讲课之前就以灌输式为主的讲课方式，创新课前教学模式，精心设计各种情景，搭建学生认知的桥梁，使学生快速进入学习状态。

三、初中数学课堂教学引入的方法和策略

1.提出问题留悬念

上课前给学生提出一个问题，而不慌解答，旨在引起学生求知欲，让学生学习完本节或本章知识后，自己去解答。比如我在讲“有理数的乘方”时，先引出“棋盘上的学问”的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出一个请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单，然而通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上，可将整个地球表面铺上3厘米厚。这个惊奇的故事一下子抓住了学生们的注意力，他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么。这就为引入“有理数的乘方”问题制造了悬念。

2.动态教学引入

“学习任何知识的最好途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，在教学中，要给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验，让学生经历知识的探索过程。 “问题是数学的心脏。”我们教育工作者都知道，提出一个问题比解决一个问题更重要，提出一个问题比解决一个问题更困难。因此，在教学中，教师要注重培养学生敢问、会问、善问的习惯，才能逐步“点燃”学生的创新思维。

3.实践引入

新课开始可讲与数学知识有关的小故事、游戏、小小谜语或创设情境等，当增加趣味成分，适可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。例如，“讲开方”，医生提笔”前出“的谜语；直讲“线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。学生在教师创设的愉悦氛围中不知不觉进入了学习状态，唤起了学习兴趣，了事半功倍的效果。

4.游戏导入法

兴趣是最好的老师，能够吸引学生的兴趣是一堂课顺利并有效进行的保障。通过课前做游戏吸引学生全身心的参加游戏近而吸引他们的注意力。根据跟课程有关的游戏，让学生投入进来，激发起其学习兴趣。例如在学习数学《轴对称》。课前让学生准备一些纸片，教师指导学生动手制作各种图形。三角形、正方形、长方形及一些不规则的图形，让同学们各自对折观察这些对折后哪些图形能够重合。带着这些疑问进行下一步讲解。因游戏而调动他们的积极性，游戏柔化了数学的刻板和刚性，让数学变得有趣。

5.视频导入法

利用多媒体播放视频，教师在教课的的过程中，利用多媒体向学生生动展示教学内容的同时培养学生的观察能力。同时课前就创造出一种融洽的教学情调和课堂氛围，调动学生的学习热情。例如在人教版数学九年级上册《直线和圆的位置关系》讲解，利用视频的播放形象生动的展示。将线与圆的关系，通过视频动画的形式一一表现，让学生观察其与圆距离的变化，记录其变动后的各自与其关系，近而导入新课。

6.类比分析，比较导入

类比分析是通过比较两个或两类数学对象的共同或相似的属性，从两个相似的属性的比较中分析差异，通过鲜明的差异引入新课，使学生更有效地集中于学习的关键点。这样能做到温故知新、举一反三，促进新旧知识的网络化、一体化，提升学习效率。

综上所述，课堂引入要坚持简洁性、趣味性、形象性、导向性的原则。可以采用讲故事，做游戏，提问题等多种形式，其主要目的是为了引起学生求知欲，引导学生去积极学习和运用知识，不能费时过多，在求知欲被激发出来后，应该立即投入新课的学习中去，并在探究新知识的过程中不断强化他们的求知欲。良好的开端等于成功的一半，新课程中学数学应该重视课堂引入。