浅谈在农村中学教学过程中“师爱”之运用

刘瑞燕

【内容摘要】

“爱”是教育工作地起点；“爱”是教育的基础；“爱”是教师职业之本；“爱”是教育艺术的核心；“爱”是教育的灵魂；“爱”是开启学生智慧的金钥匙，教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁。在具体的教学实践中以爱为教育的前提，本文阐述了教师对学生的爱分别体现在对学生的尊重、民主、宽容、欣赏中，并取得了较好的教育效果。

【关键词】：

农村中学 爱 尊重 民主 宽容 欣赏

农村中学生心理健康教育师资很薄弱，受农村大环境的影响，很多家庭的孩子都是留守儿童、隔代教育、单亲家庭孩子多，因而农村中学学生普遍存在着以下几种心理状态1.家长对孩子期望普遍不高，使学生缺乏学习动力；2.学生学习态度不认真，学习积极性不高；3.缺乏自信、压抑、自卑、耐搓能力差；4.逆反心理增强、性格孤僻、缺乏良好人际环境教育。

对于作为农村中学教师来说，“爱”是教育工作地 起点，“爱”是教育的基础，爱是教师职业之本，爱是教育艺术的核心，爱是教育的灵魂，更是开启学生智慧的金钥匙，教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁。

作为一名农村中学教师，我在具体的教学实践中，一直都是以爱为教育的前提，并且在教学实践中取得较好的效果。下面就谈一下我在教学实践中如何爱学生的看法做法：

一、爱在尊重中

爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知你一个苛刻的话语，一个凶狠的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生产生畏惧不安，紧张无趣的情绪，厌恶这门学科、憎恨这个班级，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。

我在2005年的秋学期，接管了八年级的一个班。当时，刘仲明同学在班里的学习成绩一直都是倒数，而且总是懒懒散散的，无精打采，还时不时地打架。对于他的这种情况，我并没对他大批一翻，而是向同学了解原因。原来，他是隔代教育的留守儿童，父母长期在外务工，给他的关爱极少。并且，以前的老师经常在班级里批评他，说他成绩差、又打架，只会做坏事。同学们都说他是差生，这也使他在同学前抬不起头。对此，我认真观察他一段时间，并发现他并非一无是处。他在劳动方面比较积极，在每次劳动中最苦最累的地方总有他在，并积极出色地完成了任务，对此，他总是任劳任怨。我特意在第三周班会课上表扬了刘仲明，并任命他为劳动委员。在课后，也多次与他谈心，鼓励他除了劳动做好外，还应在学习、行为等方面做好，争取做同学们的榜样。此后，刘仲明就一改往常的坏习惯，上课认真了，不再打架了，并且在期末考试时，各学科都取得很大的进步。

由此可见，一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。充满爱的关切，会改变一个学生的行为，反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重地挫伤孩子的自尊。

二、爱在民主中

“民主教育”是用“民主”去更新“教育”的内涵，即把专制的、不民主的或者说不充分民主的教育，改造成为合适现代民主社会需求的民主的教育。在具体的教育过程中，更多的还是指教育者在教育过程中对学生所进行的一系列有关民主精神价值的教育——平等精神的教育、自由精神的教育、法制精神的教育、宽容精神的教育、妥协精神的教育以及权力与义务的教育、纪律与法制的教育等公民意识教育。

如果说“民主政治”意味着“尊重”——对公民权利的尊重的话，那么“民主教育”的核心，仍然意味着“尊重”——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……当然，与此同时，教会学生尊重他人。

一次，学校进行广播操比赛。学校为了使班级尽力能拿好点的分数，可以允许每班至少上六到七个同学。几乎所有的班级都是全体上场，留下几个体胖的、动作不协调的、反应慢的学生当观众。而我坚持让全班每位同学上场操练。轮到我班做操时，个别“歪瓜劣枣”的动作招来全校的一片笑声。结果可想而知，我班得分全校倒数第一。

对于这个结果，我并没有批评任何一位学生，因为，所有的人都尽力了。他们就是这样的成绩。然而，全班同学都哭了，哭过后又笑，他们拥有一个真正关爱他们的老师。他们更同情别的班级那些被剔出来只配当观众的同龄人，没有人站在那些孩子的位置上想一想，这些孩子的心里该多难受！其实，我嘴上说不在乎名次那是假的。私下里也有过思想斗争，想让那几个姿势难看的学生别上场。但我没有那么做。事后，我很庆幸自己的选择。

三、爱在宽容中

很多老师在教学过程中，都或多或少的听到学生的谎言。对于学生这种不诚实的行为，教师如不及时制止，就会使他逐渐养成欺骗的不良习惯。对于学生的谎言，许多老师一般会当面戳穿并加以训斥。但是，这种做法容易挫伤学生的自尊心，又会激起他们的抵触情绪，结果事与愿违，教育并不理想。

学生撒谎是特殊情况下出于自我保护的一种本能反应，并不可怕。教师若能真心关怀爱护学生，就要学会宽容——容忍学生的谎言，学会尊重——尊重学生的人格。学生是处在发展过程中的人，在他们身上必然要经历的阶段和步骤。对学生采取宽容和尊重的态度，不是放纵，而是一种教育，是一种旨在唤醒学生主体意识、引导他们进行自我批评的教育。

如上学期段考中，我班的廖华考得出奇的好，就连他的弱项英语都进步得非常的快，由原来期考得35分飚到了75分，这不由得引起我的怀疑，肯定有水分。而且我在与其他同学聊关于段考的情况时，据同学反映廖华在考英语时有作弊行为。对于这种作弊行为，我在班上经常强调是不允许的，但廖华同学依然犯这种错误。如果当面质问廖华同学的话，他肯定不承认，而且极有可能会伤了他的自尊心。到底用什么方法既能使他认识错误，又不伤他的自尊呢？有了，用爱去呼唤他的良知。于是，我在段考的总结会前，先找了廖华同学，询问了他近段时间的学习生活情况，他都能轻松地回答，但当我询问他这次段考中英语提高得很快，问他有什么窍门时，他却支支吾吾的，說是没什么办法，只是平时认真学习而已。我见到他的这种表现，知道他心虚了，但我没有当面戳穿他。在总结颁奖会时，我在班上表扬了成绩进步五名的同学，同时也表扬了廖华一番。当时，廖华的脸上有点尴尬，而我装作没看见，继续说：“廖华在英语科进步得很快，希望大家能向他学习，同是也希望他能继续努力，争取更大的进步。”说完我先带头鼓起掌，同学们也跟着鼓起掌。

总结会后第三天，廖华拿着那些奖品来到我这，我心中已知道他是来认错的。但我装作毫不知情，“怎么啦？”只见他低着头，愧疚地说：“老师，我不该拿这些奖品。我上次没说实话，这次考得好，是因为我看了钟超的试卷。对不起！老师。”我拍拍他的肩膀，高兴地说：“没关系，你知道错了就好了，这样吧，这些奖品就先借给你，回去后努力学习，但要在期末时偿还。”“谢谢老师，我一定会的。”此后，廖华上课时比以前更认真了。

所以，老师一定要正确对待学生的说谎问题，当学生犯了错时，老师不应该予以训斥、处罚的态度，而是要多给予谅解和信任，这就有可能成为学生改正错误的内在驱动力，也就是说，有时候宽容比处罚更有力量。

四、爱在欣赏中

生活中，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的信念，被欣赏者必然会产生自尊之心、奋进之力、向上之志的动力。

作为班主任，我们更要学会欣赏学生。每个学生，不管是优秀生还是学困生，当他感觉到被欣赏时他便得到了一种动力。因此，赞扬学生，欣赏学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强化剂。

记得有一学期刚开学，我在办公室里就又听到任七年级七班英语课的王刚老师向莫华班主任发牢骚：“真烦，今天又是李力在课堂捣乱。每天都是他，其他科任老师都反映他上课不听讲、在捣乱。下次我上课时要把他调到角落里去让他一个人坐！”而莫华老师正怀孕并已到预产期，对于李力同学，她也是力不从心，只能任由各任课老师发牢骚了。就这样一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任、任课老师头疼的学生，被安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来，由于担任他那班的班主任王老师请产假，学校就让我来担任这班的班主任。我刚上第一节历史课时，全班同学都在认真听课，只有他在那里看看我，然后又低下头在纸上象写什么东西，嘴角时而带着一丝得意的笑容，果然是那位爱搞小动作的调皮学生李力。对于此，我并没有像其他老师那样生气，而是慢慢地走到他面前，把那张纸拿了起来。而他则惶恐不安的看着我，一副等着挨骂的神情。其他的学生也全都看着我这个刚上任的班主任怎么处置他。我拿起画来看了一下，原来，他画的是我，而且还有几分相似呢！这时，我面带笑容说：“我们班李力同学非常喜欢老师，所以他就用他的方式表达他对老师的爱。他画的是老师的肖像，而且挺像老师。希望你将来能成为一位画家。”所有的同学脸上带着奇怪的表情，我故意不理会他们，我说：“李力同学，能否把这幅画送给老师作为纪念呢？”李力同学则有点不知所措。他迟疑地说：“好。”随后，我收好那幅画，继续上课。课后，我把他单独叫到办公室。他到我办公室时是一副惶恐而又心存戒备的模样，我示意他坐下并把他画的画拿出来，对他说：“你是不是很喜欢画画？”他点点头。“那我们过来一起看看，你哪里画得好，哪里还需要改进。”他迟疑地凑到我身边。而我一一地给他指出哪些地方该怎样画，当然也表扬了他画得好的地方。李力听得非常认真。这时，我又对他说：“其实，画画也需要一定的知识作为基础，特别是现在的高科技时代，信息化时代，无论你从事哪一项工作，都必须要有一定的知识基础，要不很容易被社会所淘汰。老师希望你的画能画得更好，能更上一层楼。”李力同学听了我的话后，声音哽咽地说：“老师，我错了，我以后上课一定要认真听课。谢谢您，老师！”从此，李力同学上课时都认认真真地听课，课后不管是在学习上还是画画上遇到难题，他都主动地找我帮忙。我也都很热心地帮助他，半个学期过去了，我很少听到其他任课老师向我投诉李力同学，相反，各科任课老师都对我说，李力这个小捣蛋居然变了，上课好像认真听了，成绩也提高了不少。后来，也由于他画画方面较突出，所以在中考报考了文艺生，并被县级重点高中以公费生录取了。

由此可见，教师只有懂得欣赏学生，学会欣赏学生，善于发现他们各自的独特之处，善于抓住时机欣赏他们的进步和闪光点，才能激发学生自我实现的信心和动力，学生才会加倍努力。

总之，我认为教师的工作是伟大光荣的，任务也是“任重道远”的。教师只有爱学生，才能弥补教育才能的不足，还能使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。教师只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能形成良好的教育氛围，使师爱发挥出应有的教育效能，把每个学生培养成祖国的栋梁之材。正所谓：爱，使学生亲其师，信其道。

参考文献：

《用人格魅力管理班級》任恩刚、张卫苹主编。内蒙古大学出版社2009年第1月第1版

《师爱的智慧》任恩刚、张卫苹主编。内蒙古大学出版社，2009年第1月第1版

《赏识你的学生》孟繁华主编，海南出版社。2003年第6月第1版