浅谈如何在数学教学中培养学生的创新素质

莫凤棉

素质教育的核心是培养学生的创新素质，所谓创新素质是指学生在获得扎实知识的同时，具有创新意识、创新精神和创新能力的一种素质。那么作为小学数学老师，如何在数学教学中培养学生的创新素质呢？笔者在教学实践中探索到创新素质的几条培养途径。

一、培养创新意识，奠定创新素质基础

在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新机会，发现创新方法，启动

创新思维，为创新素质的培养奠定基础。

1.结合教学内容孕育创新意识

在教学中，根据小学生特点，结合教学内容，讲述历史上伟大数学家成才的故事，可以帮助学生萌发创新意识。如学习圆周率时，讲祖冲之研究“π”的有关故事。又如学习加法简便运算时，介绍“高师”创造发明“速算法”的动人事迹。通过教学，使学生消除对创新的神秘感，进而对创新产生浓厚的兴趣，领会创新道理，孕育创新意识。

另外结合教学内容，让学生对所学知识形成的结论、规律、定律等存在的缺点或缺陷找出来鼓励学生大胆提出疑问；与此同时鼓励学生对某些结论、定律进行合理大胆的猜想，充分发挥想象力，这样做有利于学生创新意识的孕育。如学习乘法分配律时，在老师指点下，利用前面学习的乘法交换律、结合律的经验，让学生试着写出用字母表示的等式：

（a+b）×c=a×c+b×c

教师引导和启发学生，看到乘法分配律的字母公式，你想发表什么观点？经过小组讨论，有的学生提出以下字母公式表示的对不对？

（a-b）×c=a×c-b×c （a+b）÷c=a÷c+b÷c

教师一方面表扬这些学生大胆质疑，敢于创新，另一方面，还告诉大家将乘法分配律扩大，同学们提出的都对，且在以后学习简便运算时，还可派上用场呢！

在教学过程中，结合教学内容，引导学生经常地质疑，合理的想象，就能培养学生的创新意识。

2.更新教育观念，提出创新意识

在课堂教学中，更新教育观念，也能培养学生的创新意识，就拿师生观来

说，由“学生为教师服务”转变到“教师为学生服务”，建立新型的师生观。课堂上要十分注重建立民主、平等、互相尊重的关系，注重师生互动，真正实现学生的主体地位，让学生的主體性得到充分发挥。老师问题的提出，情景的创设，思维的激活等都是为学生服务的。与此同时，教师应着力鼓励学生独立思考，善于发表不同意见，在回答问题、解题练习、实验和制作时，让提倡一问多答，一问多解，一个实验（制作）可用多种方案。引导学生提出新见解、新方法、新方案，培养、发展学生的创新精神。从教学观来说，可以实现从“只教知识”到“使学生诸多方面素质全面提高与个性充分发展”的转化。在课堂教学中，要注重学生的“智商”开发，同时也要对学生的“情商”进行熏陶与孕育。创新素质是注重情商培养的。在学生的创造活动中，“情商”能起到启动、定向、引导、维持、强化、补偿等重要作用。在“情商”开发的过程中，培养创新品质。

通过这样的教学，把新的教育观念带进课堂，不断地培养学生的创造性、培养学生的开拓能力，从而提高学生的创新意识，奠定创新素质的基础。

二、培养创新能力，寻求创新素质途

培养学生独立获取知识，创造性地运用知识的能力，开展具有创新思维能力的训练，是实现创新素质培养的有效途径。

1.拓宽知识视野，挖掘创新能力

创新是在旧知识基础上的创新。在学生获得扎实数学知识的同时，努力培

养学生独立获取知识、创造性地运用知识的能力，就必须扩大知识视野。一方面在数学知识教学过程中，适当渗透语言文学、基本常识等知识，扩大学生知识面，提升全面素质，获得创新能力。另一方面，开展数学活动课教学，让学生从书本和课堂中适度解放出来，多学习课本以外的知识。

适当地精心组织数学活动课教学，不但可以培养学生独立获取知识、创造性地运用知识的能力，而且培养了学生的创新能力。

2.训练创新思维，获得创新能力

创新思维是人类最复杂的最高级的思维，是一切创造活动的源泉，是创造

力的核心。数学课是一门创造性学科，要有目的地对学生进行发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维训练。如教一年级图形认识时，教师让学生用圆形、长方形和三角形拼出一件日常生活中见过的物体。有的学生喷出了雨伞，有的拼出了球拍，也有的拼出了亭子等等。

在训练课时，让学生用火柴棒摆出美丽的图形，学生经过动脑，摆出许多不同的形状，

在拼摆的过程中，学生的创新思维得到了训练。

通过这样的教学，不但为学生学好生活数学，提高学生的应用能力打下了扎实的基础，而且使学生从小不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。

又如教学面积单位认识时，在教师的指引下，先认识了1平方厘米。此时，教师让学生想象1平方厘米课桌面有多大，学生感觉确实太小，教师引导学生换一个大一点的单位，师生共同讨论，换用平方分米较合适。接着认识1平方分米，然后，让学生设想若用1平方分米去量操场的面积会怎样，随着教师的提问，学生纷纷摇手认为不可取。教师抓住创新教学机遇，鼓励学生大胆想象：“谁愿意去创造发明一个更大的面积单位？”课堂上一只只小手举手了起来，都愿做一个小小发明家，从中我们也发现，学生蕴藏的创新能力是巨大的。

教师通过寻找知识中的创新教育点，运用情境教学法等创造教育策略进行教学，才能把比知识更重要的东西即获取知识的方法教给学生。有了正确的方法，就能获得新知识，就能进行创新。数学教学只有注重培养学生的创新意识、创新精神、创新品质和创新能力，才能培养出具有创新素质的人才。