当语文教学遇见“批注”

许晶鑫

批注就是阅读者在阅读的过程中，把自己的所想、所思、所感、所疑以批语和注解的形式，标注在文本相应的空白处，以帮助理解，深入思考的一種读书方法。具体来说，“注”是以圈点勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释；“批”是指于文中奇妙处、动情处进行点评，抒写读者的主观感受，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。

通过我校语文老师的讨论研究和教学实践，我对语文批注式教学学法的指导以及运用上有了一定的认识，注重从低段做起逐步形成一套完整的批注式学习方法，使学生养成良好的学习习惯，逐渐培养学生对文本的解读、理解、鉴赏和评价等多种能力，逐步提高学生的语文素养，为学生独立学习的能力奠定基础。

一、批注式阅读教学的目的

“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语），阅读的过程则是让学生在精读、略读、浏览中，亲身经历阅读实践，学习运用有效的阅读方法对文本进行解读。批注式阅读重在让学生自己与文本进行对话，通过“自主、合作、探究”的方式，完成从课本到其他读物的阅读，增强学生的阅读能力，具有很强的实践性。

二、我在批注式阅读教学中的做法

按照平时教学的过程，我把运用到的批注分为以下几个步骤：预习批注——上课批注——课后批注——作业批注，每一步的批注要求有所不同。

1.预习批注

初读课文用（）标出不认识的生字，用数字①②③标出课文段落。熟读课文后给课后生字（会读、会写）组词两个，用字典查找会写生字的偏旁部首和近反义词，在不懂的地方标上？再读课文想想课文讲了一件什么事，中高段批注读后感受或者收获。

2.上课批注

引导学生完善批注，我代一年级语文，刚入学的孩子在阅读方法上还处于萌芽状态，有许多的阅读方法还需要引导示范。我以平时教学为例，常常利用电子白板引导学生批注，比如常用双横线画出关键词，波浪线或直线画出文章的重要语句，“□”框出好词或是自己拓展积累的词语。找出这些词句后小组内再进行交流讨论，多角度的补充完善自己的批注内容。到了全班交流环节，把课堂交还学生，学生自由表达自己的阅读感受。老师只做一名记录员，学生才是主角，并且充分尊重学生的阅读感受。

3.课后批注

运用在课堂中所学的批注符号和批注方法，学生独立的进行课后阅读批注，为了激发更多学生的阅读兴趣，每周抽取一节课的时间给学生，让他们进行阅读交流。由于是低段，孩子独立阅读的自律性差，所以我常常鼓励家长也参与其中，比如每天与爸妈阅读交流所得，定期开展亲子阅读活动，让家长也进入课堂。

4.作业批注

例如，在讲解课堂作业或者试卷时引导学生在题目上做批注，读懂题意，防止偏题。同时，培养学生自我检查的习惯，在不确定的答案上做记号，最后再做此题，先易后难，既节省了时间又提高了做题效率。

在批注式阅读教学的方法指导上老师的引导示范至关重要，必须由易到难，循序渐进，慢慢的放开手脚，让学生获得自我阅读的感受上逐渐取得成功。注重课前预习批注，从小学低段开始以圈点勾画为主逐渐过度到重点记录，直到学生拥有了质疑讨论和自我感受的独立阅读能力。

三、批注式阅读教学的好处

1.运用批注使学生对文本的解读更有个性化

《新课程标准》指出：语文教学的过程是教师、学生、文本之间的对话。实现三者之间的对话就得深入文本，对文本有自己的独到见解和感悟。在教学中倡导学生使用批注进行阅读才能让自己的心灵与文本进行对话，拓展自己的思维，也才有学生的个性化解读。因此批注学法的指导在学生的自读自悟上展开，从课前的预习批注，到课堂上的主线批注，都为学生提供了充足的阅读、批注、思考的时间，让学生有时间静下来用心与文字进行触摸，聆听文字背后的故事。学生对文本进行了批注，有了自己的见解和想法也为师生之间的对话奠定了基础，在不同的感情体验和观点交流中使课堂教学碰撞出思维的火花。

2.运用批注能使学生养成良好的阅读习惯

语文课堂教学运用批注目的在于培养学生具有独立学习的能力，注重的不是知识的积累而是方法的学习与能力的提高。引导学生对文本进行批注，有助于培养学生边读边思考。不动笔墨不读书的好习惯，加深对文本内容的理解，形成独特个性的阅读方法，同时提升学生的学习能力和鉴赏美的能力，从而使学生具有创造美的能力。

3.运用批注式教学能促进落实新型的学习方式。

语文新课标积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，其中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为此，我们在批注式阅读教学中合理的运用这种新型的学习方式，合适运用批注式阅读，让课堂教学更有效，形式也更开放。在引导学生解决阅读中的问题时，从问题入手，鼓励孩子们带着问题到原文中找答案，并用批注符号标出答案。与此同时，老师给孩子们充足的时间交流讨论，以轻松愉悦积极的心理投入到学习中。这样的课堂做到了“问题有悬念，自主有挑战，思维有碰撞”，能使这种新型的学习方式真正的运用到教学实际中，也能让我们的批注式阅读落到实处。

以上是我对批注式阅读教学学法指导的初步认知和平时教学中的一些做法，还有其他许多的方法等着我去发现、借鉴和探索。总之，将批注适时适当的运用到课堂教学中，既激发了学生的阅读兴趣，提高了学生能力，又体现了以生为本的教学理念，真正的把学生放在主体地位，也使课堂氛围活跃，师生关系融洽。

除此之外，我们也会将这一种优秀的阅读方法继续深挖，在平时教学和教研活动中与其他老师共同研究探讨，努力争取把批注式教学学法的指导落实到每一次教学，培养每一位孩子都有良好的批注式阅读能力和技巧，把批注教学和学生的批注阅读做到常态化、普遍化、而又有学生个体的个性化，从而真正的实现我们的教学理念：培养个体掌握一定的终身学习的能力。