浅议小学语文中年级作文教学的方法

陈灶新

一、读写结合，培养学生的写作兴趣

读写结合就是要将阅读和写作结合。不是说 “兴趣是最好的老师”吗？在平时的阅读教学中有意识地留意课文中描写人物、景物、事物特点的词语、句子、句式等，养成积累素材的良好习惯。通过抄写素材，仿写句子、句式，培养小学生试说（口头语言），再将试说（口头语言）的内容进行试写成文字语言，及时表扬说得好、写得好的学生，使他们有获得成功的快感。有意识的多阅读，广泛的获取知识，将优秀的句段反复诵读，甚至可以背诵下来，理解句段的含义，转化为自己的知识，供自己使用。三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格要求，严格训练，逐步形成良好的写作技能习惯。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。读和写是可以相互迁移的。作文教学要想有所突破，通过形式多样的训练，让学生变被动学写作文为主动学写作文。指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中，逐步使他们愿意写、快乐写。

二、注重平时积累，做到有话可写

1.结合课内课外积累，学写读书笔记

“重视文本”是新课标的要求，新课标课文的思考练习中常常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生背诵是感受语言的优美，将好词、佳句摘抄在本子上。还有要求学生在平时阅读书籍、杂志、报刊时，把一些优美的词语、句子、语段摘抄在本子上。让学生用书面语言表达自己从课文中所得到的启迪，让他们有话可说、有话可写，从而起到文道结合，一举两得的作用。

2.坚持写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。可写看到的、听到的、想到的，也可写学后感受到的。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，学生可以有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。比如组织学生举行完一次活动，看完一篇受到感动的文章，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3.仔细观察，从生活中学习作文

学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材。经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是不切实际的镜中花、水中月。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，注意抓住事物的性质（如形状、大小、颜色、味道、习性等），人物的衣着、神情、动作、内心活动以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无话可写”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认知水平和表达能力。

三、加强谴词造句的能力培养，意思表达准确、清楚、具体

1.谴词造句是习作的奠基石，要提高学生的作文水平，在平时就应加强以下两点训练

（1）句子结构要完整：结构完整是写好句子的前提。

（2）内容要生动：段落是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰词语。

2.在点滴中渗透作文技巧

作文教学应遵循循序渐进、从说到写、由易到难、分步到位的原则。小学三年级正处于一个转化期，它的重点是由学会字、词逐步向段、篇过渡；而作文教学应当从说话、写话，再到命题作文；从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文；还应当从仿写到习作，把作文教学与阅读教学紧密结合起来。这种读与说、说与写的结合是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。课堂上教师要创设一个民主宽松的习作氛围，消除学生畏惧的心理。可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制，只要心中有话就可以写进去；可以鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心；可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达了，作文也就不再是什么难事了。通过这种学生参与生活的方法可以激发学生的作文热情，也可以为学生提供现成的写作材料。这样的话，写作文就不会再让学生感到那么可怕，反而可以让学生变被动为主动，在老师没有要求的情况下，也会因为有感而发，从而产生写作的愿望。就可以改变过去“要我写”而成为“我要写”的局面。

四、精批細改，鼓励为先

批改作文对于语文老师是一项繁重的工作，想提高学生的作文水平，作文的批改是最重要的环节。小学三年级学生刚刚接触作文，在作文批改中，我尽量做到面批，就是与学生面对面的进行批改。这样做，既可以纠正学生的错别字、更正用错的词语，又可以写通顺句子，还可以写出几个有顺承关系的句子，更能了解学生的当时想法。批改后多给学生写一些激励性的评价，比如“这个词用的不错！”“你写出了真情实感”“你进步真快，老师太高兴了！”等评语，让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，在作文批改时，要及时地发现他的进步，并在作文课上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。这样不但保护了学生的自尊心，而且提高他们的自信心和积极性。

语文教学重在培养听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标。作文教学是语文教学中至关重要的部分，是培养学生写作能力不可或缺的环节。作为语文老师要培养学生的写作兴趣，不断提高写作能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作文教学是一项任重道远的任务，在今后的教育教学工作中，我将继续点燃学生想象的火花，激发学生的写作灵感，学生定能写出更多更富有创意的佳作来。