浅谈小学语文高效课堂的构建

赵成清

随着社会的发展、进步，学生获取知识的途径极其广泛，不再囿于过去单一的课堂教师传授形式了，需要老师转变教育观念，一改过去教师“一言堂”的现象，让学生充当课堂的主角，教师只起课堂组织和引导的作用。那么，在现下如何提高课堂教学实效呢？我以为：在以提高课堂教学效率为中心的前提下抓好两个延伸（向课前和课后延伸，搞好课前预习、课堂剖析）和作业布置与课后反思。

一、课前延伸，抓好预习

课前延伸，即强调学生做好课前预习。在老师还没有讲解的情况下分析学习，让自己知道课本的难易程度，有侧重点的学习，课后方便提问，更加加深对书本的理解，对学习效率的提高是大有裨益的。

捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧知中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，听课时会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论来说，带着问题上课，求知欲更强，被动为主动，自然提高了听课的效率。

教师从低年段起便培养学生这样的自学情感和习惯，根据每节课的重点和难点设计问题情境，使学生有目的地去看书。简单问题要求学生在教材上进行圈点勾画即可，需要进行整理和总结的问题要求学生在预习学案上写下来。这样可以避免学生预习流于形式，从而提高预习效率。

二、剖析课堂，共同提高

（一）研究教材

要上好课就先要备好课，要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材，并且要考虑到学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题。

1.确定教学目标

确定教学目标，教师要胸中有“课标”，要钻研教材，把“课标”的要求具体地落实到双基教学中。在教学《怀念母亲》一文时，我是这样设计环节的：

（1）抓好预习重视自读自悟

在教学检查预习环节中，我通过读，查，思，做，摘，问六个步骤，让学生回答课前发给的“预习题组”内容，了解学生的预习情况，培养学生的自学能力，从而引导学生达到会学的目的。同时通过这个环节，让学生去读，去思，去悟，在读中悟知，内化素质，逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种“终天之恨”，那份无法言语的爱和悔，从而突破文章重难点，这也是培养学生语文自学能力的重要方法之一。

（2）理解词句，感悟文章思想

为了更好地理解课文，可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”通过联系上下文，剖析重要的词语句子，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者觉得随着母亲的去世，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞， 脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。进而引导学生再通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

2.确定教学重点、难点

根据课文内容和学生实际确定教学重点、难点。每一篇课文都有它的特点、难点和关键。所谓重点，是指课文中对学生学习和理解起重要作用的部分。难点是指学生不易理解或掌握有困难的部分。教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，而且要照顾学生的年龄特点和学习基础，从学生的实际出发确定教学的重点、难点。只有这样，我们的语文教学才能省时高效。

（二）教学手段的使用

1.教师的教学方法

学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中完成学习过程。

2.学生的学习方法

课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中的一种。在教学《草虫的村落》一课时，我是这样导入的：“同学们，你去观察过虫子吗？你看到过‘草虫的村落吗？‘草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起来学习新课文”。接着让学生欣赏课前准备的自然界中各种虫子鸣叫的有声视频，在激发学生产生探究文本欲望的时候，我这样旁白：同学们，在寂静的田野里，先是一个虫子的叫声，那是孤独者的心声再寂寞地歌唱；接着是两个虫子的叫声，那是甜蜜的絮语、心灵的碰撞；紧接着三个、四个、五个……那就是虫子们在集体歌唱、赞美它们幸福的生活。大自然的声音和色彩让人陶醉，使人流连忘返，本节课就让我们跟随着作者的步履走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！就这样，在欢快的虫声中，学生走近了虫子的世界，也走近了文本的语言。

3.培养学生的各种能力

小学语文教学，主要是以打好学生的语文基础，训练学生的创新思维能力，培养学生听、说、读、写的综合能力的提高为目标。在教学过程中，我们要立足文本，努力培养学生听、说、读、写的综合能力，培养学生个性差异和学习需要，爱护学生的好奇心，激发他们的求知欲望，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写的能力，提高语文课堂教学实效。

三、课后延伸，抓好作业与反思

1.重视作业布置的质与量。课后作业质和量的把握是提高课堂学习效率的后续保障，它具有理解、巩固，发展、深化，诊断、补救的功能。

2.及时进行总结与反思。对课堂上的教学程序、学生的活动情况、学习效果等方面问题要认真反思总结，通过不断总结与提炼，将零星的教学经验系统化，从而提升教学理念，提高教学水平。

狠抓课前预习和课后巩固，加深对教材的理解，对课堂深层次地的剖析和课后反思，作业布置力求精简、有效，语文课堂教学就会迎來一次质的飞跃。