提高农村小学数学课堂教学有效性的策略

阳洁

有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。无论是数学知识的探索与获取，知识的理解与巩固，技能的形成与熟练，还是学生的数学思考方法、解决问题策略的体验与丰富，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，通过对具体数学问题的解决过程中来实現的。下面就结合低年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性：

一、建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率保证

师者，传道、授业、解惑。我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，教师微笑授课，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

二、认真备课，明确各个教学环节

要使一节课实现有效性，教师的课前准备，包括对教材的熟悉、教具（实物、模型、卡片等）、挖掘和对学生学情的了解都是必要条件。不仅要做到清楚教什么，而且要做到对提出的问题，如果学生解决不了，怎么启发；针对每个知识点，设置什么样的练习题；甚至对学生进行哪些方式的激励都要考虑好。

三、确定清楚、易懂、具体的学习目标

在探索新知之前，一定要让学生弄明白这节课的学习目标是什么，为学生指明方向。这就好比一个人只有知道了要去的地方和要去这个地方，必须具备的条件才能达到目的地一样。学生在学习目标的指引下，才不会漫无目的、迷失方向。

四、创设贴近生活的情境，激发学习兴趣

新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学习的兴趣才越浓厚，学生自觉接纳知识的程度越高。教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，引起强烈的探索欲。

五、重视合作探究，主动生成数学理念

小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。把全班学生分成若干组，便给他们自己取上本组名称号，教师把每解决一个数学问题获得既定分值，奖励星星，小红旗等，让各学习小组进行抢解答题，或展示各组解答结果，正确的获奖，每一小环节及时表扬先进。30分钟内分值最高，奖品最多的学习小组获胜。小学生人人皆有争强好胜的心理。学生在有趣、兴致高的精神状态下学习效率较高。

运用小组合作，把学习的主动权还给学生。学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。小学低年级数学课堂教学中，小组合作学习的教学形式已基本采用。教师是教育活动的设计者，在备课时教师要深入研究教材，理解教学目标，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的问题。小组合作学习问题的难度就是要处于学生的最近发展区，这些问题不能离开学生已有的知识结构，也不能超越学生当前的认识能力，要使问题经过小组的努力合作能够得到解决。

六、巩固练习，解释与应用

新授课的练习侧重于学生对知识的探究过程，习题的选择偏向于基础性、专项性。教学中要选取最新的教学内容，设计不同层次，有梯度的练习，采用多种练习形式，巩固所学的知识，引导学生在自我评价、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。

七、师生合作总结，完善知识结构

师生合作总结，全课总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。教师要帮助、引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化，形成新的知识结构，以迎接下一步的学习。引导学生引申、推广所学的教学问题，把问题的探索和解决的过程延续到课外和后继学习之中。

八、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

总之，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合，也是一个长期的工作。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。把有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我更多的思考、更多关注。