授之以鱼不如授之以渔

容红梅

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。作为语文教学工作者，我们就非常的有必要把怎样学习的方法教会给学生，让学生在掌握方法的基础上进行自主的学习，那样学习效果会起到事半功倍的作用。所以，如何在课堂上既让学生领悟方法，理解内容，又能让学生运用方法，写出文笔通顺流畅的文章。是我们每一位语文教师追求的理想，也是每一位语文教师的沥血之作。下面就谈谈我是如何教会学生方法，在课堂教学中读写同步，让课堂绽放异彩的。

一、从句子入手，学会遣词造句

不动笔墨不读书，这句话很好的阐释了读与写之间的关系。要培养学生养成这个习惯，我们还是要从一二年级开始着手抓。语文课程标准要明文规定，一、二年级要培养学生听说习惯，会写简单的句子。所以我觉得，一、二年级是个基础，我们就要好好的帮助学生打好这个基础。让学生在读通课文、读懂课文的前提下进行说句与写句的训练。

1.明确“句”这个概念

我认为，在学生学会拼音的基础上就应着手进行句子的训练。对于我们农村的学生，教师更应该注重教会学生什么是句子，句子后面应使用句号等常识。学生明白了“句”这个概念之后，然后教会学生说完整的句子。

2.确立“写”这个目标

读与写是密不可分的，不能把它们孤立起来。对于一年级的学生来说，课文读得很流利，但总有点知其言而不知其所以言。因此，教师就应适时的在读的基础上安插写的任务。学生会说了，就让他们把说的内容写下来，很多时候，会说不等于会写。要求学生在写的过程中既要把句子写通顺，又要把字体写正确，写端正。由浅入深进行训练，要求学生每天都写一个自己创作的句子。对于能写出好句的学生，大力表扬，并把他的作品张贴在宣传栏，让同学交流、学习。以此增强学生创作的欲望。坚持这样做，学生是会有话可写的。

3.弄懂文章“四要素”

对于一、二年级的学生来说，教师在课文的教学中，也应该适当地点拨“四要素”。当然，教师不必告诉学生“四要素”这样的名词术语。但在教学中，可以问：你能找出这段话中表示时间的词语吗？你知道这段话主要说了那个人的事吗？她在哪里？做了什么事？一旦遇到叙事的课文，坚持落实“四要素”的教学，学生就会找出文段中表示时间、地点、人物、事件的词语。久而久之，在他们的头脑中逐渐形成到一个共识，要告诉人家一件事情，就必须说清楚时间、地点、人物和发生了一件什么事。

二、从片段出发，学会突出重点

以低年級的说话、写话为基础，到中年级时就要注重教会学生写好片段。懂得如何把事情叙述完整，如何突出某种事物的特征，如何围绕一处景物进行描写，这对中年级的学生来说，是写好作文的一个关键。凡是教过中年级的语文老师都知道，三年级是一个转接阶段，阅读、作文教学任务十分繁重。如何教会学生阅读，如何教会学生写作都成了老师们为之绞尽脑汁的头等大事。要教会学生作文，就必须有阅读的基础，在课堂的阅读中学会相关的写作方法，让他们成为捕鱼能手。中年级课文内容，段落结构比较明显。在教学中，我们不仅要让学生知道这些知识，更要让学生会运用这些知识进行写作训练。教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。可从下面两方面体现：

1.授之于渔，掌握段落结构特点

在中年级的课堂阅读教学中，要重视段落结构的教学。对于段落结构知识点明显的段落，要明确告诉学生，这是什么结构的段落，它有什么特点。在教学中，通过让学生多读文章内容，抓住文中的关键词语或关键的句子进行理解、总结出相关段落结构的特点。

2.水到渠成，体现写作的能力

课堂中的阅读教学，最终的目的就是为了让学生掌握写作的方法。即通过领悟模仿，把这种构段方法运用到自己的习作中去，使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力。如教学承接段这个结构。以事情发展为序或以时间先后为序，组合成句与句的承接关系。这种段落结构在写人记事的课文中较为常见。

三、从选材入手，体现布局谋篇

高年级的学生注重于篇章的训练，语文教师除了在课堂上结合教材对学生进行选材的指导之外，还要鼓励学生多看相关的作文。只有多读才会引起共鸣。从而联系自己的生活实际进行选材。我认为，教会学生如何选材的方法，作文时才会布局谋篇。有了选材这个思维过程，才会迸发出智慧的火花，写出属于自己的东西。

1.在课内阅读上指导选材的方法

高年级的语文教材，都进行了单元的归类，在课文的阅读教学中，语文教材本身就是很好的范例素材。在理解课文内容的教学中，做到理解内容与领悟文章表达方法同步进行，使学生在学文的基础上体会作者如何确立中心，选择怎样的材料来服务于这个中心。因此，在阅读教学过程中，设计的问题就要精辟，既能做到理解课文内容，又能学会作者怎样选材。

2.在课外阅读中感悟写作的技巧

从事语文教学工作这么多年，最感困惑的就是学生的作文干巴巴的。有时有了好的题材也不会把文章写通顺，写连贯。究其原因就是学生不会怎样布局谋篇，遣词造句。因此，课外多读相关作文就显得尤为重要。作文指导课应该根据作文教学的规律，先指导写什么，即选材立意，再指导怎么写，即怎样布局谋篇，遣词造句。对于小学生而言，指导写法应该采取读中学写方式。

总体来说，如果每个年级都按照这样的方法来落实好同步读写的教学任务，那么学生的阅读、写作水平一定会得到提高。让我们在今后的课堂教学中，继续把阅读和写作是紧密结合在一起，给学生授之以渔。教会学生在“万卷书”中寻找规律，在“笔墨”之中辛勤耕耘。那么，我们的同步读写课堂一定会绽放异彩的。