高职院校《信息检索与分析》慕课教学模式探析

方斯嘉

“慕课”是Massive Open Online Course大规模在线开放课程，简称 MOOCs。在移动互联网、MOOC 平台技术及人才的有力支撑下，MOOC 实践在世界范围内应运而生并得以持续发展。MOOC 开放共享网络优质的学习资源为持续学习和终身学习创造了良好的学习体验平台， 提供了良好的环境和丰富的资源来支撑学习质量。

1 高职院校《信息检索与分析》教学难点

1.1 教学模式陈旧，跟不上信息时代的脚步

《信息检索与分析》课程在高职院校开设有多年历史， 其教学模式一直采用 "教师教学—实习—期末考试"， 教师是教学的主体， 教学以内容传授信息检索知识， 掌握检索技能优先。然而， 在信息时代，应重视学生的信息管理、信息处理、信息分析、评价和利用等方面的能力。

1.2 对课程重视度不够

一直以来，一些高职院校对《信息检索与分析》课程的重视度严重不足，忽视信息素养对复合型人才培育的重要性。他们认为《信息检索与分析》课程只是一般的基础课， 只是用来凑学分或学时的，开设与不开设都行。

1.3 实践能力的培养难以深入推进

《信息检索与分析》课程注重应用层面的能力培养，信息检索课程要面对相关领域信息源复杂分散的事实，着重培养学生的实践能力，强调应用检索课题的设计和实施，而信息检索课程教学很容易走入传统的文献检索教学轨道，理论教学占用时间较多，方案设计和检索实验浅尝辄止，练习程度不够，不能满足专业培养要求。因此，信息检索课程的教学不能只是教一些分类法、检索语言，应该要让学生注重举一反三，提高获取、组织和利用评价经济信息的能力。

2 《信息检索与分析》课程利用慕课教学的优势与形式

《信息檢索与分析》是一种方法，也是一门技能课。培养学生掌握文献信息检索与利用能力， 不断提高自学和科研能力， 是一门科学的教学方法课。1984年被国家教育委员会正式列入中国高校文理工科各专业教学计划。其目的是为了让学生自觉地去捕捉和获取信息，并且提高他们积极获取更广泛、更新、更快和更深信息的能力。利用MOOC资源并结合使用翻转课堂的授课方式来进行“信息检索与分析”课程的教学改革是学生快速获取文献信息的最直接途径之一。

慕课教学需要收集各种在线学习资源开展高等教育， 这需要很长的时间积累。目前的慕课教学主要有三种使用形式，即完全网络化，翻转课堂，以及辅助教学完全网络化，可以充分利用其他学校的高质量教学资源， 实现资源共享，这是慕课教学最终的目标。即便在最极端的情况下——全国乃至全世界的同一课程，可能只需要一个慕课教学团队。尤其是用于通识课程。然而对于全国的教师来说却是一个巨大的冲击， 如果做不到最好， 就有可能失去该门课程的授课资格， 并从课堂上淘汰。但并不是所有的课程都适合完全网络化。

3 基于MOOC的《信息检索与分析》课程教学模式

3.1 课程的内容设计

在本课程中，“信息检索”课程面向的主体主要是高职院校的学生，关于课程内容的编排， 充分考虑不同专业学生的特点， 在涉及专业知识的实践教学中，可以制定具体针对不同专业和个性化的教学内容。课程内容大致分为以下模块： ①信息检索的基本方法与途径;②以中国知网、维普资讯、万方数据为代表的中文数据库信息检索;③包括宏观经济信息、部门行业信息、市场信息的经济信息资源检索与分析;④专利、标准文献等科技信息资源检索与分析;⑤学术论文撰写。

3.2 基础检索知识采用方式的设计

基础检索知识具有高度的组织性和逻辑性， 便于在线教学，可采用MOOC方式。教师应首先完成一系列的教学活动设计，包括教学目标、教学内容、视频教材、实习安排、考核标准等，并将这些内容在课前发布到网上课堂，使学生充分的理解课程目标的总体安排和预期目标并有所准备。借鉴罗昭锋老师和黄如花老师教学经验，运用MOOC方式，普及了大多数学生信息检索的基本知识内容。在基础知识内容的传授上，《信息检索与分析》这门课是通过同时进行视频和在线学习，学生可以利用视频直播平台实现在线授课的同步学习。对于 MOOC 教学视频的制作， 教师需要根据教学需要及时更新内容，将课题分为阶段性，详细划分相关知识点， 提高课程质量。学生还可以上传在课堂上完成的作业到 MOOC 平台。

3.3 互动交流设计

在课程学习中， 学生对所学的知识有各种各样的疑问， 自己又得不到解决， 这就需要与老师进行实时的沟通和交流。建议利用慕课网络平台的优势加其它互联网辅助平台获得好的解决。在“慕课”平台下，师生可通过在线课堂留言、课程评价留言，教师可利用平台及时了解学生的想法与问题。学生可以在课后通过QQ 群和微信群、微信公众号留言与老师互动， 得到自己满意的答复。

3.4 课程评价设计

结合《信息检索与分析》课程特点与“慕课”平台特征，可对课程评价做如下设计：①建立操作与理论考试二位一体的考评模式，平时对每一个课程模块进行一次该模块任务式操作考查。期末进行一次综合性任务考查与一份理论试卷考查。考查任务通过“慕课”平台发布、收集，教师可利用“慕课”空间直接进行发卷、收集、批卷等操作。②注重过程评价与结果评价相结合，平时的模块测试成绩占总成绩的25%，上课出勤率与表现占总成绩的25%，期末理事一体测试占总成绩的50%。由此可见，如果学生不重视平时的学习积累， 最终的结果考试就不会轻易及格，这是监督学生平时加强学习和训练的有效途径。

（作者单位：湖南交通职业技术学院）