让学生思想更有深度

叶秋红

高中生的阅读及理解能力如何，相信所有一线教师都会异口同声地回答：初中生水平。更有甚者，认为如今的高中生水平和小学生无异。造成这种现状的原因很多：一方面，网络的发展导致快餐文化的盛行；另一方面，手机的普及让学生不愿阅读书籍等。那么究竟现在的高中生阅读情况如何呢？

一、学生的阅读及理解现状

笔者对本校高二年级1756位学生进行了一次《关于中学生阅读现状的问卷调查》，从调查情况得知：阅读课外名家名篇超过10本的学生极少，仅156位同学，阅读书籍5～10本的學生未过半。相当一部分同学阅读的要求是了解大意就够了，只了解基本的作家及代表作名称及内容简介，对作家的写作特色等则知之甚少。由此可见，现如今的高中生阅读量真的极少，而且读书不精，缺乏思想深度。阅读量少导致的直接后果就是：一是各学科课堂效率均不高，对于新的知识点需反复解读及强调；二是考试或平常做题时无法快速而准确地理解题目要求，因理解偏差导致失分严重等。

面对这种困境，学生、家长、教师、学校都头疼不已，但又没有行之有效的方法可以帮助学生尽早摆脱困境。为此，笔者也设想了多种办法，进行了多方尝试，经历过很多失败，但也逐渐看到了黎明的曙光。现将略有成效的做法分享如下。

二、本学期的做法

由于我所任教的学生还有一年的时间将面临高考，因此，我们没有太多自由阅读的时间进行漫读，当然，学生也不愿意花大量的时间来做一些收效甚微的事（阅读）。而学生的阅读能力又亟待提升。为此，我在新学期初期给班上学生上了一节思想教育课《读书的功效》，同时提出了本学期具体的任务及要求：一是在一周内确定本学期阅读的对象（作家）及阅读篇目，做到有目的的阅读；二是利用每周一节的阅读课及课余零碎时间阅读所确定篇目；三是根据班上学生的选择进行统计并分组（所选作家或作品相同的同学组队，老师调配），每三周需有一次讨论活动，组长负责写讨论记录；四是期中考试后进行阅读汇报活动：每位学生完成3000字以上的读后感写作并作口头汇报；五是期末完成一篇5000字的文学评论。这一要求刚公布时，立刻引发了班上学生的热议，大家均认为要求太高，无法完成。笔者也及时把活动的初衷及目的明确地告诉学生，列举了许多古今中外名家读书的事例，让他们明确读书的重要性。最后大家都表示愿意尝试。既然选择了，那就必须坚持。笔者作为监督人也参与其中，每周在阅读课时提醒学生应该要完成的任务，周末也会作出同样的提醒。

三、收到的效果

在全体同学的共同配合及努力下，期中考试后的成果汇报与展示已初见成效。

（一）呈现出较多真挚而动人的精彩文段

文段展示：人为什么而活着？我从福贵身上找到了答案。是啊，苟延残喘也好，锦衣玉食也好，其实有的时候并不是我们所能抉择的，与命运抗争的历程中，你会看到人的渺小，所谓的成长，也只是学会习惯性的接受。苦难只是暂时的，生活仍然要继续。活着，是最有力量的使命与号召，它的力量不是来自于喊叫，不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、平庸和无聊。每个人来到这世上，都有他的使命，都应该努力地活着，活成自己想要的模样，活出自我，活出人生的精彩。

（二）演讲出色，争论激烈

此次阅读活动，选择阅读余华及毕淑敏作品的同学很多，在演讲汇报中争论最激烈的也在此。如《活着》中“福贵的命运悲剧是如何造成的？”引发了大家热议，有同学认为是“性格决定命运”，也有同学认定是“时代的大环境造就的悲剧命运”，课堂上大家见仁见智，引经据典，展开了激烈的讨论。

学生在课堂上有话说，说明什么？没有真正的阅读，就没有发言权。学生能深入地探讨作品主题及人物性格命运，说明他们的阅读是有高度和深度的。这是最可喜之处，也是我们阅读的初衷：做一个有思想的阅读者。

（三）对作家作品均有了更深入的了解及思考

真正的阅读，自然会有感而发。以往每一次的阅读，我都会要求学生完成一篇读后感，这也是我们学校语文学科的常规作业。既然是常规作业，学生完成的情况也很“常规”：介绍作者，介绍作品内容，摘抄几个自认为不错的片段，外加三五句对作品的评价就完成了。千篇一律，敷衍了事，没有什么可读性。

可这次的读后感却出乎我的意料。3000字的要求并没有难倒大众。或许是学生有真正的阅读，大家不再满足于简单的作者及内容介绍，能结合时代背景分析作者的写作意图及人物的时代性，甚至有同学能结合我们当前的时代特征分析其作品的指导意义。对作品、对人生有了更多的思考，这也是阅读的一大收获。

（四）一定程度上激发了学生的阅读兴趣

在期中的阅读写作及汇报活动结束后，同学们的阅读并没有就此打住。课堂的激烈探讨、读后感的游刃有余让同学们的阅读兴致更浓。有学生迫不及待地追问：期末的阅读要求是什么？还能不能继续开设阅读汇报课？甚至还有学生提出了更高的要求：组织几场辩论赛……

同学们在一次不算长的阅读时间内，能发生如此大的变化，或许这就是读书的功用了。胡适先生在《为什么读书》里谈到读书的其中的两点理由非常适用：为要读书而读书，读了书便可以多读书；读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并可获得思想材料的来源。是的，没有真正的阅读，就不会有思想的高度和深度。读书会让人着迷，也会让读书人变得更迷人。

胡适先生在《怎样读书》中也曾说过：读书有两个要素：第一要精，第二要博。当学生能进行精读，掌握方法要领，养成良好习惯后，就该侧重“博”，什么书都要读。须明白：读书要如金字塔，要能广大要能高。我相信，如果学生能以此为目标，朝着这个方向努力前进，坚持不懈，终有一天能够感受到“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。