关于《中小学生学习方法和实践》的浅谈
2018-05-14韦丽娜
韦丽娜
从事教育的几年来,发现周边部分教师们教学方法一直受“讲解—接受”这个传统教学模式的影响,其传统的“应试教育”根深蒂固,这导致教师在教学过程中会过分强调学生的接受和掌握,从而忽视了学生的发现和探究价值。由此,在教师的教学实践中往往会导致了对学生认识过程的极端处理,从而极大的影响了学生的学习进步和未来发展。
古人云:授之以鱼不如授之以渔。因此,在日常的教学过程中,教师要渗透和指导学生学习方法,引导学生积极主动的学习,注重培养学生的学习独立性和自主性,而不是学生由教师牵着行走。在每个学校里,都有不少的学生学习非常刻骨,甚至于显得忙忙碌碌,但到最后,学习成绩却不尽如人意,究其原因,主要还是学习不得法。而一个学生如果掌握了正确的学习方法,却能够终身受益,因为一个人在校园里求知的时间毕竟短暂,大量的知识还得靠走上社会以后通过自学来获取。所以,有人在这个意义的基础上提出“今后的文盲,不是不识字的人,而是指没有掌握科学的学习方法的人”。
在传统的教学模式中,教学的关注点在知识,教学的目标是把知识学会,强调的是认知结果。就是这样的教学模式,导致学生深深陷入死记硬背、题海战术的机械学习的泥潭中,从而日渐走向厌学。那么,在新课改之中,把思维可视化技术和思维型课堂的教学理念整合起来,形成一种新的教學模式“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”。这一模式的改变,最根本的是由“要我学”到“我要学”的转变,看似顺序上的不同,实则天壤之别,这是由客体到主体的转变。但是,若教学中单一的强调“以学生为主体”是行不通的,因为中小学生的心理、思维等各方面都未成熟,离开教师的主导便不再是教学,而是乱学无度。所以,教师要从“教知识”的低层面教学上升到“给方法—练能力—育人格”的高层面教学。
而实践活动是认识的源泉,又是思维发展的基础,是学生学习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高的有效途径。在这个意义的基础上,学生的学习是以实践为基础的、为生长点的,学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。学习不是一种封闭在书本上和禁锢在屋子里机械识记的过程,它是与生活、与实践有着相同外延的,是“合一”的。只有在丰富多彩的社会实践中发掘学习资源,学习才是生动得、鲜活的、真实的;只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程,学习才是完整的、详尽的、美妙的;只有在绚丽多姿的社会实践中体验学习,学习才是最亲近的、深刻的、诗意的;只有在变化多端的社会实践中评价学习成果,学习才是高效的、智慧的、灵动的。所以说,我们的教学方式是以实践活动为基础的。
伟大的科学家爱因斯坦说:所谓教育,是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。我们任何人都可以通过接受教育,而掌握各种相关的知识。但是教育留给我们最有用的东西不是书本上的知识,而是后天环境和教育影响之下,由知识内化而形成相对稳定的心理特性品质和未来发展的能力。
作为一名基层的教育工作者,我们更加要注重学生的学习方法和实践的相结合,在教学过程中,做到让学生的思想由“要我学”到“我要学”的转变,从而让学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。