25.《窃读记》教学设计

王芳

【教材分析】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】

1.会认“踮”“腋”等4个生字；会写“窃”“婪”“唾沫”等词语。

2.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

3.学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。

4.学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

【教学重难点】

1.引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

难点：

2.在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

【教学过程】

一、激趣导入

1.（出示课件：书）高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我们的班训告诉

我们：以书为友，快乐成长。书是我们成长中形影不离的伙伴，它教会了我们知识，教给了我们做人的道理，陶冶了我们的情感。同学们，读书是一种快乐，是一种享受，读一本好书，好像是吃了一顿美味佳肴一样。在我们生活中，至少已经有九年的读书经历了，在这九年的读书经历中，你最大的感受是什么？从你们的回答中，老师体会到了你们的快乐。林海音从小酷爱读书，但是她却选择了一种与众不同的读书方式——窃读，今天让我们一起重温林海音读书的千般酸涩万般甜蜜。

2.这节课，我们就一起走进《窃读记》，来同学们抬起手来，和老师一起板书。

二、动手释题

1.教师板书“窃”，仔细观察这个“窃”字，在我们的日常生活中，如果让你用这个字组词，你会组什么词？在这些词里面，这个窃字是什么意思？是不是窃字只有偷的意思？

2.说出“窃”在字典里的解释。“窃”应该选择哪个解释呢？大家先不要急着做答案，让我们边读课文边思考，去验证一下是否和你心中那个答案是否一样？你可以采用你喜欢的方式去读课文。

3.有答案了吗？谁来说说？你们的答案是不是第二个？恭喜你们，都答对了。

三、整体感知

（一）小组合作，初解疑惑

（二）细读课文，理解感悟

1.作者为什么快乐？又惧怕什么呢？联系上下文，迅速地从你们的头脑中提炼出答案来。（快乐是因为她在读书，她学到了很多知识。而惧怕呢？是怕书店老板发现而责骂她）也许有同学说了，我又没有窃读的经历，我怎么体会作者的心情呢？不要急，文字在作者的笔下变得鲜活，她通过文字，向我们传达了作者的心情，现在先让我们走近她快乐的心情，感受一下她窃读的快乐。现在请同学们用自己喜欢的方式读一读1---4自然段，找一找文章当中的心理描写和动作描写的句子，通过这些句子，你尝试着去体会一下作者窃读时的快乐。找一找这些句子，用笔画下来，在旁边做批注，请同学们找出来说说理由。

2.啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

这是在什么情况下发出这样的呼声（千方百计找自己想找那本书，突然找到了，这个时候作者发出了这样一句呼声），在这句话里，有这样一个词凝结了作者的呼声，哪一个词？（啊）充满了惊喜，就像老朋友重逢一般的惊喜，那么惊喜的语气应该怎样读？啊字读得非常重，我们表达语气的时候，不一定非要读重音，有时候也许轻点儿或者短点儿，同样能够表达出心中的那份儿惊喜。

3.通过这一句话，我们发现这里面除了有找到那本书的快乐，还有什么？（急切的心情）齊读。还有谁想到的不是这句话，而是其他的呢？除了心理描写的句子还有动作描写的句子，这里面有好些表示动作的词，你们来找一找，看看有哪些。（播放录音，让学生们闭眼倾听）。同学们请慢慢睁开双眼，你们脑海里有浮现出一幅怎样的动态画面呢？除了刚才同学们体会到的窃读时的快乐和急切心情。这些动词和心理描写，你还读懂了什么？（她不顾形象地读书，说明他非常爱读书）。如果没有对书的爱，她会不会这样投入？会不会这样不顾形象地读书？我们知道每个小女孩儿都是爱美的，配乐让同学试读。

4.通过这些话，这些句子，我们读懂了作者窃读时的快乐，还能读出其他的情绪吗？还能感受到什么？（惧怕）老师已经带领大家把快乐读完了，大家可以完成惧怕的部分吗？请根据大屏幕的提示，读5---8自然段，完成这三个空。

5.想好了吗？请同学们填空（老师引导，学生齐读）。通过这三句话，我们能够体会到在享受到读书的快乐时，同时心中也忐忑不安，她在怕什么？

6.今天老师给大家带来一句话，这句话能够很好的让大家理解作者的情感。（）在这一段话背后，你觉得会隐藏着怎样的一段故事呢？（书店老板曾经用极端的话来羞辱她，甚至还打她，所以她的心灵受到了很大的创伤。）是啊，这样一个小孩子，受到这样的待遇，心里能不受伤吗？请同学们回去认真读读林海音的《窃读记》，也许这样的事情不止一次的发生过，所以小小的作者学会了伪装和保护自己，学会了察言观色于是他学会了（出示幻灯片）。作者的确爱读书，在这么艰苦的条件下，她依然坚持读书，不仅仅因为她对书有着渴望，对知识的求知若渴，还有国文老师对她的鼓励和教导，看看国文老师是怎样鼓励和教导她的（出示幻灯片）谁能结合你的实际生活和文章来理解一下这句话的意思（出示幻灯片）

五、合作探究，回归主题

1.作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？

2.国文老师的话包含了怎样的含义？

3.结合全篇内容，思考一下文中的窃读指的是什么？

4.学了本文，你觉得本文中的“我”是个怎样的孩子？

六、拓展延伸，畅谈启示