创设真实语境 优化教学过程 提升课堂质效

朱芳芳

一、研究背景

选取牛津英语教材《M2U3 I have a friend 》这一内容，开展了案例研究活动，优化教学过程，促进学生学习。

二、教材、学情分析

本课是上海版牛津教材四年级第一学期第二模块第三单元的内容，学生一、二年级已经对“I have a friend”这个话题有一定生活和学习的基础，能用英语简单的介绍朋友的喜好、能力。这个话题非常贴合学生的日常生活情景，学生能产生非常多的共鸣，本课是深入学习。

我确定了本节课的设计思路：虽然在日常生活中学生对于衣服是有一定认识的，但是绝大部分孩子对于特殊的服装类型毫无概念；其次西方国家的节日文化与我国不同，可以培养学生中西方文化交流的开放意识。创设真实有趣的语言环境，找准学生三维目标统整的“情感源”，是点亮整节课的关键所在。

三、研究过程

语言的学习离不开真实的语境，这也是英语教学中非常重要又颇为棘手的问题，在国内，要创造以英语为母语的环境是很困难的，需要教师创造性运用课本中的内容，用课件、实物、图画，结合教师的动作、表情和声音等，组成一个立体语言环境，在多种感官的协同感知下，学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生就在此情此景之中进行情景交融的教学活动。

（一）唤醒生活经验，让情绪“嗨”起来

创设与学生生活经验密切相关的真实的语言情景，可以接通生活的源头活水，让知识鲜活生动起来，使学生情感上产生共鸣，情绪上得以共振，会使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切渴望教学内容的展开，为学生迅速进入所创设的情境，主动学习作为铺垫。

在本堂的Pre-task部分中：

唱一唱关于朋友的歌曲，引导学生从歌曲的情境中体会和朋友在一起时的快乐，并且说一说你的朋友。之后由学生们收到了来自Miss Fang的Halloween party中的special day special clothes引出！揭示课题：Special clothes for Halloween party。

（说明：直接呈现本课内容，结合西方节日特征，赋予特殊服装实际意义，同时引起学生的认知好奇，激发学生的求知欲望。）

（二）激活学习动因，引思路“活”起来

建構主义认为，知识不是通过他人灌输得到的，是在一定的情景下，借助他人的引导，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调的是“情景”“合作”“交流”“意义构建”。 教学中我合理利用网络资源，在课件中呈现形象鲜明、可爱有趣的画面，并借助音乐的艺术感染力，丰富了学生对西方节日文化的感性认识。

同时，用图文并茂的板书设计替代传统板书，对课堂教学起到画龙点睛的作用：在本课堂中，利用Kitty，Tom，Alice三个人的头像并将他们所选择的服装展示在板书中，并将文本进行了条例的梳理！使得板书精美的同时，创设了有效的关联语言情境。

（三）契合学习心理，助课堂“亮”起来

儿童心理学认为，小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获得的绝大多数知识是在形象的感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成的。让学生在具体的语境中感受词汇的意思，获得深刻的印象，从而达到积累知识并正确运用语言的目的。

1.因势利导，循序渐进

在本课的While-task部分中，分享了三个“朋友”的特殊服装。

这一环节是本课的难点所在，为了突破这一难点，我从学生的已有经验出发，在三个部分的学习上，注意到了难度的逐步提升。学生在此过程中，表达能力，思维能力，表演能力均都得到很好的锻炼。尤其表演环节学生热情高涨、意犹未尽。学生的原有知识得到拓展，新知识得到迁移，英语素养得到提升。

2.角色扮演，精彩输出

在While-task部分中，尤其是Tom的部分，学生表演的异常出彩。跟同桌在说一说演一演的同时，进行了非常好的语段输出。

最后的post-task环节，设置了小组一起读一读任务以及talk about your friend的任务，在学习扎实的基础上进行发散思维。之后欣赏了关于Halloween的一首歌，里面有学生想到过的许多关于万圣节的内容，起到了共鸣的作用。

四、研究体悟

通过本次研究，我认识到在小学英语教学中教师应根据儿童的心理特征、语言水平、兴趣爱好，创设出真实的、可操作的语境，让语境成为桥梁和纽带，保持“目标-话题-语境-内容-情感”的一致性，从而优化课堂教学，提升学生的英语语用素养。

（一）语境创设要有策略，遵循四个原则

创设语境时，需要遵循四个基本原则：（1）精准性原则——把握教学目标，精准选择内容。（2）一致性原则——围绕单课话题，同向语境、内容和情感。（3）层次性原则——注重学的过程，分层推进教学。（4）导向性原则——重视思维导向，培养学生逻辑语用能力。

（二）语境创设要有朝气，善于用活教材

语境创设要基于教材、尊重教材，也要活用教材、用活教材，让课文内容与我们的时代接轨，从而让教材具有生活性，时代性，生动性，让课堂充满活力和朝气。

（三）语境创设要有节奏，循序而又渐进

学生的英语学习是一个由简到繁、由少到多、由浅到深，知识能力螺旋上升的过程，从初步认识到深入理解再到综合运用是学生习得英语知识和技能的必要经历。老师应从教材入手，仔细研读教材和目标要求，对单元教学内容进行合理统整，语境的推进要有基础和起步，有深入和提高，有巩固和延伸，让教学有条不紊，循序渐进的开展。

（四）语境创设要有情意，获知亦是快乐

老师在设计单课的教学环节时，单课教学目标和话题要明确，语境的创设要直观引入本课的主题；语境的开展要层层深入，让学生充分体验，感同身受，使让学生在体验探究的过程中，自然而然产生对英语课的热爱，让这种热爱之情贯穿了课堂。从导入语境到体验学习过程再到情感升华，让课堂成为一个自然流畅，水到渠成的过程。