“中国梦—创新幼儿艺术教育”

张爽

一、奥尔夫音乐教学法的思想内涵

我国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长曾说：“奥尔夫”不是为了“学音乐”，而是为了“开发”——让儿童在不懂得“什么是音乐”的年龄段，先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐，从中培养孩子的创造能力，挖掘出心灵的潜能。从李妲娜会长的话中，我们可以了解到，奥尔夫不是为了单纯的学音乐，而是在学习音乐的同时开发孩子的各项技能，它的内涵已超越了音乐，是一种综合的艺术。因此奥尔夫音乐教育是提高我国幼儿音乐教育发展的有效途经之一，对实现“中国梦—创新幼儿艺术教育”幼儿音乐教育具有深远的意义。

二、奥尔夫节奏教学法的特点与意义

奥尔夫音乐教学法主要表现在游戏的教学、节奏的教学和声势的教学上。其中节奏的教学在奥尔夫音乐教学法中起着基础、灵魂的作用。

1.奥尔夫节奏教学法的特点

在音乐教学中，节奏将音乐、舞蹈、语言紧密联系在一起。节奏是音乐教学中最基础的部分，将音乐、舞蹈、语言紧密的联系在一起。如在新幼儿人园的第一堂音乐课中，学生互相还不熟悉，老师也记不住名字，就可以采用自我介绍的方式来进入教学。如[我 叫 李梦 瑶]按节奏：[走 走 跑跑 走]，让学生像老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如[我 叫 赵 双 ]、[你 叫 陈子 诺]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走和‘跑读出来。并用手、脚做动作练习，体会节奏有强弱。通过从语言、动作的学习方式，孩子们对四分音符和八分音符的节奏有了初步的了解，同时也给学生留下了深刻的印象。

在奥尔夫看来“音乐出于动作，动作出于音乐”两者从“原始性音乐”的存在方式上讲，就是不可分而互为作用的。幼儿教育最重要的教学原则之一就是从原始性出发，孩子们熟悉的环境与事物入手。在节奏教学法中，主要采用语言、动作两个方面来进行音乐教学。语言，是孩子们的母语，所以容易理解与掌握，在动作上，主要是用声势来进行节奏训练，声势主要用孩子的身体进行节奏打拍，这样对于幼儿来说就很简单易学了。

2.奥尔夫节奏教学法的意义

奥尔夫节奏教学法不仅有它的独特教学理念，还有很重要的教育意义。在音乐上的作用主要体现在：可以培养敏锐的音乐感知能力、增強音乐记忆力、提高试唱（奏）读谱能力、还可以发展音乐感----更加精致与丰富的感觉力与表现能力、对发展音乐表演技能也是起基础性的作用。例如，在小班的课程中，用水果图谱来代替抽象的音符概念，使幼儿对节奏有初步的理解。像一些单音节的水果，“桃、梨”可以代替四分音符，“苹果、西瓜、香蕉”等代替八分音符。通过形象生动的图谱，孩子可以很直观的来体会音乐的节奏以及结构，从而培养节奏感和对音乐的理解。

在人格素质培养上的价值体现在：可以促进学生身心平衡发展、培养敏锐的反应能力、培养自控把握能力、最重要的一点就是培养创造能力。学习音乐的重要性体现在，可以通过音乐来抒发个人的思想感情，来缓解人们在生活中的某种压力，在现代化社会生活发展的今天，尤为重要。

三、节奏教学法在幼儿音乐教育中的应用

奥尔夫节奏教学法在实践中可以从语言、动作两个方面进行应用。

1.节奏教学法在我国语言教育中的应用

在奥尔夫教学法中，与动作、音乐结合的语言是奥尔夫原本性音乐教育的一个最重要的特征和组成部分。 从字词、姓名开始节奏朗诵教学中，用孩子们自己的姓名进行节奏朗诵训练，会使孩子们感到惊喜，充满兴趣，主动地参与到音乐课堂中来。其中主动性是奥尔夫教育的重要原则之一。 另一方面从儿歌、童谣作节奏朗诵练习，是孩子们最喜欢的方式。在《小白兔》儿歌中，（小白 兔）（白又 白）（两只 耳朵）（竖起 来）（爱吃 萝卜）（爱吃 菜）（蹦蹦 跳跳）（真可 爱）孩子们可以积极的参与进去，在熟悉的歌谣中，再加上动作就可以很容易的掌握好节奏了。

2.节奏教学法在我国动作教学中的应用

我们知道，在原始的人类及儿童成长中，音乐、动作、舞蹈和语言是紧密联系在一起的。在学习音乐中，除了语言对音乐节奏学习有重要作用以外，动作对节奏教学也有很大的作用。动作教学有助于促进身心平衡发展，可以培养敏锐的听力、注意力、反应能力，还可以发展创造力，最重要的是有助于节奏感的训练。拿培养创造力来说，对听的音乐即兴作出身体动作的反应，这种即兴表演可以促进学生积极的去自我表现与创造，是培养创造力最简单又效果最好的教学方法。

在奥尔夫节奏教学法中，动作也称声势，奥尔夫声势是以人体为天然乐器，通过拍、打、跺、捻、捶、搓等发出不同力度的声响与具有的姿势。通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练，并多以“卡农”形式出现，所以说节奏与动作是相铺相成的。

四、开放学习，提高幼儿音乐教师的素质

幼儿的教育是一个过程，就像是成长的小树苗，不会一天就会长成参天大树，需要我们的细心爱护，勤劳的浇水。我国的幼儿音乐教育也一样，是一个潜移默化的教育过程。在幼儿音乐的教育中 ，我们不仅有构建“中国梦，幼儿艺术教育的信心，还要规范当前的幼儿音乐教育中的目标、内容、方法以及评价。

在音乐的课堂中，不仅是学习音乐的场所，更是心灵沟通的场所。作为教师，只有不断地完善自己的思想品德、职业道德素质、身心素质和能力素质，才有可能在音乐的知识海洋中，与孩子共同成长与学习。从而实现“中国梦，幼儿艺术教育”的发展。我相信，通过实践与学习我们的幼儿音乐教育会更上一个发展台阶，发展得会越来越好，“中国梦，创新艺术教育”，我们会更加努力。