浅谈高中化学课堂教学引课艺术

吕昕颖

首先教育是一门学问，其次才是一门艺术，即要讲究科学性，遵从教育的规律，同时又要遵从做为教育对象的人的心理发展规律。教师应根据课程的特点、教学任务及内容的需要，从不同课程类型出发对引课进行巧妙的设计和周密的安排，采取多种多样的引课方法和技巧提高教学质量，体现对学生化学学科核心素养的培养观念。

一、元素化合物知识部分

“元素观”是元素化合物知识的核心概念，必修课程阶段元素观发展内涵包括“认识100多种元素可以形成各种各样的物质，根据组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的物理性质或化学性质，一定条件下物质之间可以相互转化；认识元素在物质中具有不同价态，通过氧化还原反应不同价态之间可以相互转化”，这是必修阶段学生需要形成和发展的核心认识方式，是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学学科核心素养得到发展的重要标志。

新课标中要求教师发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用，紧密联系生产实际，创设丰富多样的真實问题情境，因此引课时我们常采用的方法是古诗词、成语、谚语、跨学科引课，问题引课，新技术、新事物引课，社会热点引课等等。

1.跨学科引课、古诗、成语、谚语引课

在学习“乙醇”时，可以引用杜牧的《清明》“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

成语引课如：“花香四溢”导入“分子在不断运动”，“铁杵成针”导入“无体形状由大变小”这样的物理变化。

农谚引课：“庄稼一枝花，全靠肥当家”导入“化学肥料”，“真金不怕火炼”引入金的化学性质很稳定。

2.问题导入法

问题是思维的开端。高质量的课堂提问，能一步步引发学生深入的思考，环环相扣，达到思维的进阶，从而达到引发兴趣，激活思维的目的。

3.化学史引课

如果把化学的教学还原于原始的发现过程和演变以及到现有的完美扩张给学生，对开发学生的智力，引发好奇、探索、兴趣掌握正确的思维方法和学习方法大有好处。著名化学家傅鹰先生曾经说过“化学给人以知识，化学史给人以智慧”，化学史故事既可以作为中学生课外阅读的良好素材，更能够为行走在新课程教学中的教师们带来智慧的启迪和受益。

4.新技术、新事物引课

现如今多媒体教学手段已经普及，教师可以借助视频、歌曲、图片等来活跃课堂气氛，直接观察可以增加视觉上的冲击，从而突破“一支笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学模式。

在讲解《SO2和NO2对大气的污染》时，就可通过多媒给学生播放一些受污染影响的各种国家各种地域的图片和视频。例如在人群稀少的城市边缘区域，就会有排放大气的烟筒。在海面上漂浮的塑料瓶和游客落下的生活垃圾。通过图片对比给学生以强烈的视觉冲击力，激发学生门保护环境的欲望，激发他们学号化学、造福人类的愿望。

5.社会热点引入

社会热点往往与我们生活息息相关，运用此法引课即可以牢牢吸引学生注意力，又将化学与生活紧密联系，让学生学会知识的同时又了解到其在生活中的应用，体现化学科学态度与社会责任的学科核心素养。

二、化学理论知识部分

高中化学教学中重要的组成部分之一就是化学理论知识；它具有抽象性、概括性和较严密的逻辑性等特点，即是化学教学中最关键、最核心的内容又往往是学生学习的拦路虎，教师上课采用多种多样的引课方式就是为了吸引学生注意力的同时，充分发挥他们的主观能动性，调动他们上课的积极性。常采用的引课方式有故事引入法、生活现象引入法、古诗词引入法、问题引入法等。

1.故事引入法

故事引入，教师可以讲述在化学领域做出伟大成就的名人的故事，发挥榜样的作用辅助教学。也可以讲述生活中一些常见的现象所涉及到的化学知识，进而实现新课的引入。

在讲解“离子反应”时，可以借助“七擒孟获”的故事。在“七擒孟获”的过程中，蜀军误饮了“哑泉水”，即不能够讲话，后来遇高人指点，饮用万安溪的安乐泉水才得以解毒。那么中毒和解毒的原理是什么呢？涉及到哪些化学知识呢？

2.生活现象引入法

从生活中常见的现象引入，更好的将学生生活旧知与化学新知相衔接，自然而然的将学生带入教学情境中，联系生活实际是化学学科的基本要求。

在讲解“胶体的化学性质”时，由生活中流血通过止血剂会凝结血液起到止血效果的事实引入胶体的聚沉；由夜间的探照灯会投射出一条笔直的“光柱”直冲天空这一事实引入胶体的丁达尔效应。

3.古诗词引入法

在讲解分子、原子运动时，可以引用诗句“遥知不是雪，为有暗香来”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”等。

4.问题引入法

利用维果茨基提出的“最近发展区理论”，通过问题设疑，调动学生的积极性，发挥学生的学习潜能，超越最近发展区从而达到下一阶段的发展水平。

例如，“化学键”一节的教学导语：“目前人们已经发现几百万种物质。但是元素周期表中仅仅有100多种元素，这些元素的原子如何能够形成这么多种物质？原子之间又是怎样相互结合的呢？

三、化学实验知识部分

化学是一门以实验为基础的学科。学生能力是以探究思维能力为核心发展起来的，质疑、引趣、争辩是培养学生探究思维的有效办法。学习这部分知识，实验导入法可谓是最直接、最有代表性的引入法。

在一堂课之前，教师可以通过演示实验或者让学生小组实验的方式让学生在诧异中感觉化学的神奇，了解化学学科知识的魅力，从喜欢做化学实验过渡到喜欢化学这门学科。

在讲解三价铁的特殊性质时，教师为学生准备晒干的三氯化铁浸过的纸，让学生用沾过KSCN溶液的毛笔书写，发现写出的字是红色的即白纸写红字。

化学是一门充满魅力的学科，在教学过程中教师一定要针对不同的课程类型为学生创设轻松有趣的学习情境，调动学上的学习兴趣，新课导入即是一门学问，也是一门艺术，教师在导课时一定注意其与新课之间的主次关系，不可喧宾夺主，拖泥带水。正如傅元根老师所说：“导语无一定之规，但有一定之妙”。