情境教学法引入小学语文阅读课堂的思考

张新明

一、情境教学法的作用

所谓情境教学法，即教师在课堂上采取多种方式模拟并情境重现语文知识，这样有利于吸引学生注意力，让学生在真实情境中高效阅读，并逐步掌握文章的主旨及作者所要表达的思想感情。将情境教学法引入小学语文阅读课堂上，能够让学生感受到学习的趣味性，在教师的引导下积极思索，发散自己的思维，从而更加深入理解和把握课文内容。教师在小学语文阅读教学中运用情景教学的方法，将还原课文内讲述的内容，深入其中进行学习，这样学习的效率将得到提升，也可以让学生在阅读精彩的语文课文，达到激活学生思维，开放学生想象力的目的。这要求教师加大对教材内容的挖掘力度，为学生设置相应的教学情境，这样学生可以轻松理解课文主要意思，并感受其思想精髓。

二、情境教学法在小学语文阅读课堂上的应用

（一）运用图画法，创设生动情境

教师可以采取画图法设置情境，结合教学内容与学生认知水平，引导学生认真分析课文内容，通过想象，达到深入理解课文的目的。在小学语文阅读课堂上采取情境教学法，优势在于可以激发学生的思维能力与想象能力，教师结合课文中的某个知识点，利用各种形式展现出来，为学生理解语文知识创造良好条件。例如，在课文《秋天到》教学中，为了让学生对秋天都全面的了解，教师可以采取画图法的方式，让学生轻松接受知识，并培养学生的善于观察的习惯。教师在教学过程中若是只采取单一语言描述方法，学生无法有效在脑海中产生具体的形象，在课文内容的把握上也会出現问题。而在画图法的帮助下，学生将快速进入情境中，并在教师的指导下完成以下任务，即在观察和想象以后，通过画笔把冬天的景色画出来，要选择其中代表性较强的事物和景物等，确保将冬天的美丽真正呈现出来。学生在面对这样的课后作业后，不仅思维上回变得更加丰富，同时也在观察中对课文知识有了更深入的理解，教师要指导学生将画图的重点找出来，善于表达冬天的特点，并在画图中融入自己的感悟。教师采取课后作业的方式指导学生实践与探索，学生既感受到了阅读学习的乐趣，也可以结合课文内容自己作画，发挥自己的想象，在良好的氛围下达到学习效率提升的目的。

（二）运用多媒体设置情境，激发学生兴趣

在小学语文阅读课堂上，我们经常采用多媒体技术的方式创设情境，可以将学生全身感官调动起来，促使他们尽快保持积极的学习状态。在多媒体的帮助下，教师通过图片、视频和声音等方式将语文知识呈现出来，形成了生动、有趣的教学情境，能够将学生将注意力放在课堂上，在欣赏图片、观看动画、倾听音乐的过程中，真正全身心参与到课堂学习活动中，思维也始终处于活跃状态。这样每个学生在学习上都表现的非常主动，也顺利完成了学习任务，在之后的阅读中也能更加高效。例如，在课文《日月潭的传说》的教学中，为了让学生正确理解文章内容，并充分感受到日月潭的优美景色，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情，教师要借助多媒体创设情境。在课堂上教师将台湾文化、历史和风土人情等相关的图片展示出来，便于学生产生对台湾的初步认识，接下来在播放日月潭的视频，帮助学生对日月潭迷人的风光产生直观的认知，之后学生阅读课文的过程中，才可以与所观察到的图片与视频相结合，让日月潭在学生脑海中留下深刻印象，激发学生对日月潭的喜爱之情。

（三）组织角色扮演，体会课文意境

表演是小学语文教学中常用的一种方法，教师组织学生结合课文内容，创设相应的表演情境，有利于学生快速融入课堂教学中。对表演情境来说，刚好符合小学生活泼好动的特征，可以将他们学习兴趣激发出来，在表演中加深对课文内容的理解。例如，在课文《晏子使楚》教学中，教师可以在课堂上引入表演情境方法，先带领学生阅读全文，对文章内容有初步的了解，接下来教师将提前准备好的人物头像分给学生，让他们将课文中讲述的故事表演出来。学生可以根据自身喜爱，选择相应的角色，如机智的晏子、傲慢的楚王以及默默无闻的小兵等，在表演之前，教师赢要求学生认真阅读文章，确保准确把握每个人物的表情与语气，对文字上有深入的理解。每个学生都会细致阅读，并深入思考不同角色的特点，并在表演中展现出来，既达到了对课文内容深入理解的目的，学生也在潜移默化中实现了学习效率的提升。

（四）开展实践活动，加深知识巩固

小学生都有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，在小学语文阅读课堂上，教师应多开展有趣的实践活动，吸引学生参与进来，并在实践活动中创设情境，帮助学生提升阅读学习的效果。教师要带领学生走出课堂，进入社会，拥抱自然，如在学习完有关春天的课文后，教师可以与学生一起进入大自然，组织春游活动，学生到田野中、草地上寻找春天，感受春天来临时万物复苏的景象，这样学生回到课堂上，才能对课文内容产生新的理解，既丰富了学生的情感体验，也获得了事半功倍的教学效果。例如，在课文《冬天是一个魔术师》的教学中，教师先让学生想象冬天是一个怎样的场景，并在本子上画出来。接下来教师带着学生去校园中感受冬天，当学生进入到真实的冬天情境中，他们可以更好的理解动物、大地、湖面和人在冬天的特点，激发了学生热爱大自然的情感。在整个语文实践活动中，每个学生都表现的非常积极，在亲近大自然的过程中感受到了冬天的美景，拓宽了学生的知识眼界，最后回到课堂上学生也能真正读出文章的感情。

三、结语

总之，随着新课改的深入推进，小学语文教师也应该尽快转变自身教学理念，为了提升阅读课堂教学效果，教师要将情境教学法的作用充分发挥出来，以此激发学生学习兴趣，达到高效阅读的目的。对此教师要精心创设各种生动、有趣的教学情境，促使每个学生都能够参与进来，在情境中轻松理解到文章内容及其所蕴含的思想情感。这样每个学生才会有所进步与发展，为今后学好语文打牢基础，教师也能顺利完成小学语文阅读教学任务。