创业类课程群的构建

吕闽 高瑞果 张立志

摘要：本文主要以石家庄信息工程职业学院创业课程群建设研究为例从制定课程规划与实施方案、修订课程标准，靶向诊断创业问、教学内容融会贯通三方面阐述自身在创业课程群建设方面的一点经验。

关键词：课程建设；创业类课程群；教学内容

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（20152018年）实施方案》及河北省教育厅关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（20152018年）实施方案》的通知等文件精神，科学合理地构建创新创业类课程群已经成为高校课程改革的必修课之一。

一、制定课程建设规划与实施方案

基于我院的师资结构和课程建设实际（2013年曾获省级《就业与创业指导》示范课程、2013年度院级精品课程立项），课程组共同研讨并制定了课程建设规划与实施方案，进行项目任务分解，形成教务处牵头、创新创业专任教师与专业教师和就业创业服务中心协同实施、院教学管理委员会质量考核评价三位一体的课程建设阵容，为课程建设奠定坚实基础。

（1）建有创新创业专门课程群，形成创新创业课程体系。积极探索创新创业类课程与专业课程分阶段、分层次、分任务紧密结合的教育教学路径，就业创业系列课程体系得到进一步完善。按照专门课程建设计划分五个学期对学生实施创新创业教育。第一学期，开设《专业认知》（30学时）、《职业形象塑造与创新意识培养》（26学时）；第二学期，开设《职业生涯规划与就业创业指导》（32学时）；第三学期，开设《创业项目策划》（16学时）；第四学期开设《创业案例分析》（8学时）；第五学期开设创业实践（8学时）。除此之外，开设《合同法》、《劳动法律维权》等选修课此外，对有创业意愿的毕业生开展《SYB（创办你的企业）》培训，打造创业精品班。课程组SYB创业培训师参与其中，点燃学生创业激情，增强创业信心，为创业实践打下坚实基础。（2）创新创业基础课程作为必修课纳入人才培养方案，在专业学生中实行学分制。积极制定和落实促进学生开展创新研究和创业实践的各项政策措施。创新发展行动计划实施以来，学院先后出台了《深化创新创业教育改革实施方案》《创新创业成果转化学分管理办法》《创新创业学生实行弹性学制管理办法》和《创新创业学生转专业管理办法》，修订了《学籍管理规定》，探索将学生开展创新创业实践（如各种技能竞赛、创新创业计划项目、创新创业培训及创业实践成果等）、发表论文、参与课题研究、获得专利和自主创业等情况折算为学分或课程成绩的有效途径；为有意愿、有潜质的学生制定创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况，优先支持参与创新创业的学生转入与创业项目相关专业学习，为创新创业学生搭建良好的发展环境。在探索学分制管理方面，成立了专门的“学分制改革实践研究”院级课题组，选择传媒艺术系、动漫系、物流管理系作为试点系（部），开展学分制改革，对学院的人才培养方案中所涉及的学分改革、学生开展创新研究、创业实践等方面的学分转换、成果认定等问题进行深度研究。截至2017年12月，四个系部的2017级人才培养方案均完成了课程学分转化工作。截至2017年12月，学院已经有《职业形象塑造与创新意识培养》等5门创新创业基础课程作为必修课纳入人才培养方案，分布在5个学期，共计90课时。计划2018年底在所有系部完成创新创业类课程的学分制改革，将学生参加创新创业大赛、创新创业实践、创办企业计入学分。

二、修订课程标准，靶向诊断创业问题

（1）课程定位准确，符合人才培养规律契合技术技能人才培养目标。按照人才培养规律，依据企业的用人标准和课程内容的实用性原则，将课程定位为社会适应能力培养课程。其中，就业部分分为就业环境认知、择业心理调试、求职材料准备、求职技巧提升、就业权益保护、职业角色转换等六个学习情境；课程的创业部分分为了认识创业、商业模式、组建团队、识别机会、创业市场、企业法律环境和责任、财务分析、撰写创业计划书等七个学习情境。（2）课程标准与企业共同设计、开发。课程标准在对企业调研基础上，与企业共同设计开发。投入专项资金用于课程标准设计，聘请专家开展讲座和课程标准审核，确保人才培养符合市场和企业需求。2016年2017年年，学院就业与创业服务中心牵头，课程组教师参与开办了10余次工商税务专题讲座和创业政策宣讲，重点讲解了创业补贴、小额贷款、税收优惠、场租补贴、社保补贴、创业带动就业奖励补贴等多项创业扶持政策。通过讲座，增强了入驻企业依法纳税意识，和创业学生风险意识，为创业学生提供了政策支持和法律指导。（3）理论实践课时比恰当。课程实施中，加大实践教学力度，理论与实践的课时比例达到1：1。2016至2017年，学生创新创业实践和调研经费12000元，學院非常重视创新创业工作，积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，通过“十城百家众创空间双进活动”，营造了浓厚的创业文化氛围；提高了教学的实效性，就业率和创业率稳步提升。

三、教学内容融会贯通

（1）符合高职院校办学定位，实现专业教育与创新创业教育相融合。2016至2017年，课程组全体教师深入专业系部，与专业教师分组结对，通过座谈、参与专业教研活动、共同组织创新创业活动等形式，深入了解各专业对就业与创业课程的需求，并对2016和2017级人才培养方案进行调整，加大了课时。对2016、2017级人才培养方案中人文素质类课程的设置给出合理化建议，探索出创新创业类课程与专业课程分阶段、分层次、分任务紧密结合的路径。（2）教学内容选取合理，教学目标明确，知识点、能力点清晰。按照我院“政治坚定、思想领先、技能过硬、品质优良”办学纲领，依据学生生源特点、层次区别和专业差异确定教学目标，打造学生的社会适应能力，为学生求职择业、创新创业提供保障。（3）教学设计、教案、课件等教学资源完善。2017年，通过教师接收专业培训、进行企业调研、参加人才交流会、加入商业协会、与企业交流合作等形式，进一步明确了课程建设目标，完善了课程标准、教学实施计划、教学设计、教案和课件，编写了学生创业指导手册，形成了丰富的教学案例库和视频库。20162017年，课程组教师每周一次参与国家级众创空间——青橙公社组织的学生创业项目问题诊断，并指导项目孵化，强化学生的实战能力，使教学更具针对性。

参考文献：

[1]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见.

[2]高等职业教育创新发展行动计划（20152018年）实施方案.

课题：本文是河北省教育厅课题“创业指导课程群建设研究”的阶段性成果（编号为JYCY201714）

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作者简介：张洁（1979），女，江苏泰兴人，硕士，副教授，研究方向为应用数学。

*通讯作者：杨文国（1977），男，江苏泰兴人，南京中医药大学，硕士，副教授，研究方向为医药数理统计。