化学教学中的语言艺术

韩栋

一、化学教学语言要注意规范、精炼

化学学科是一门自然科学，它所涉及或提出的每个化学词语和专业用语，每个化学概念和定律定义等，都有确定的含义和内容以及相应的使用条件和范围。因此，化学教师的教学语言必须清楚、规范、准确，既不能出现漏洞或缺少严密性，又不能讲得过于死板或过于繁琐。否则，可能会使学生产生理解上的偏差，甚至造成科學性的错误。

如把“加热”简单说成“烧一烧”，将“集气瓶”“广口瓶”都随便地说成“玻璃瓶”，把化学方程式中的“+”和“=”也都错误地读作“加”、读作“等于”，“物质的量”改说成“摩尔数”，将“碳”元素符号读成C等等。随意性非常强，从而使得学生对很多概念和用语的理解只能浮于表面而不能深入实质，当然，在运用的时候就会容易出差错。

化学课堂还要求我们的化学老师要语言精炼，用最少的话语表达更丰富的内容，言简意赅。有的教师唯恐学生“消化不良”，深怕学生“吸收不了”，课堂上的语言不断地机械重复，废话连篇，既降低了学生的课堂兴奋度，又不利于学生对知识的理解和掌握，更不利于发展学生的能力和智力。

当然，强调语言规范精炼并不是单纯地削减语言的数量，而更重要的是要提高教学语言的质量。如讲“气体摩尔体积”这一重要概念时，我们一定要紧紧把握好四个方面：①条件——标准状况；②物质的量——1摩尔；③物质状态——气体；④数值及单位——22.4升。又如学习硫酸的工业制法时，可引导学生用五个“三”来归纳和总结，即三原理、三阶段、三净化、三设备和吸收三个注意点。再如对化学平衡状态的理解，也是高中化学学习的一个重点和难点，我们可以用“逆、等、动、定、变”五字特征来进行分析和概括。这种简明扼要、精准到位的语言往往使学生学习目标更明确，知识条理更清晰，学习效果更明显。

语言规范精炼是优化化学教学的一个重要注意事项，这样可以在课堂教学过程中让出更多的时间给学生思考、讨论、归纳、总结，同时教师精准到位的语言对学生解决疑惑、进行识记往往会起到画龙点睛的作用。因而作为化学教师必须要注重化学教学语言的规范性、精准性，尤其是刚走上教学岗位的青年教师。

二、化学教学语言要注意形象、亲切

教学语言是课堂上师生双方传递信息和交流情感的载体。更何况我们有些化学概念、特别是高中化学学科中的部分原理知识等，具有高度的抽象性和理论性，再加上此学习阶段的不少学生的心理能力和抽象思维尚处于刚刚开放的时期，有时候仅仅凭理论传授式的讲解并不能使学生们深刻透彻的理解相关的概念、原理。此时，我们可以借助具体直观的材料作原型，运用贴近学生生活实际的案例，把内容讲得形象、浅显、通俗，让学生轻松、易懂。同时，我们还要注意在课堂上经常与学生进行亲切交流，要时刻注意寻找他们的突出表现和“闪光点”，从而给予及时表扬和鼓励，使他们不断感到自己的进步和成长，从而激发他们的学习动机和学习兴趣。哪怕就是学生一旦稍有错误，也要用委婉的关心的话语，真心明理地指出他的不足。建议老师们多用这样的语言：“你刚开始做得很好，你的第一步是对的，第二步也是对的，你答得很好，你是怎么想的，你也许没有复习，如果课前看了，我相信你一定能够回答……”

例如，学习“化学反应动态平衡原理”时，可以用一个商场进出人流量相同，商场内客人总数保持不变但人员却不断变化来解释；还可以用“南国汤沟酒，开坛十里香”，让学生的思维在愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界；用“见风使舵的行家，灵活多变的舵手”，激发出学生观察指示剂变色实验的欲望和兴趣。

如此深入浅出的讲解，亲切感人的教学语言，必然会降低对化学原理的理解难度，唤起学生的学习热情，让学生保持积极舒畅的学习心境，真正做到晓之以理，以理喻人；动之以情，以情感人，使学生在愉悅的环境中轻松地吸取知识营养。特别是对待基础不太好的学生，我们更应该要做到这一点，不断激励他们上进，不断感动他们心灵，往往能让我们的教育教学工作达到事半功倍的效果。

三、化学教学语言要注意风趣、幽默

风趣、幽默，就是用一种俏皮、滑稽、搞笑的机智方法，使学生在欢声笑语中愉快地领会课堂语言所蕴含的丰富知识和各种道理。教师在课堂教学中语言幽默风趣、绘声绘色，能充分地活跃课堂气氛，积极调动学生的学习兴趣和注意力，提高学习效益和效率。

例如，在做用硫酸亚铁溶液和氢氧化钠溶液反应制备氢氧化亚铁的实验时，我们可先用较为神秘的话语同时配合简单又搞笑的动作，向学生这样叙述：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状。倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看”。在“颜色看”三个字上放慢速度并不断变化声音，给人一种类似警告的威严和诙谐的提醒。然后按照非常规操作，在试管内硫酸亚铁溶液的上方滴下碱液，同学们看到试管里产生的白色沉淀即刻转绿，最终变成红褐色，全都惊叹不已，寻思之余，又为“反应就给（你）颜色看”双重含义的领会而眉开眼笑。再如除去杂质也是中学化学实验中提纯物质的常见方法和手段，而学生们在实际操作过程中，往往会因为试剂的选用错误或实践操作不当导致引入新的杂质，针对这种情况，我们可用“前门驱虎，后门进狼”来形容，一语双关，加深大家的印象。

课堂上，我们的老师不断地通过幽默风趣的描述、声情并茂的讲解，尤其是以实验为重的化学学科，再辅助滑稽搞笑的操作、变化多端的表情，学生们一定会兴趣信增、情绪高涨，进入一种最佳的学习意境，为提升教育教学质量奠定了基础。风趣幽默的课堂语言只是实施教学的一种手段，不是最终目的，不能脱离教学的内容和学生的需要。

课堂是实施教学工作的主阵地，语言又是课堂教学交流的重要载体，需要大家不断研究探讨，以上仅为笔者在教育教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，作为一名中学化学教师，教学语言艺术的运用和改进亦无止境。只有不断学习、积极探索，才能使化学教学的语言更加富有艺术魅力。