浅谈项目化教学在订单班模式下应用

钱韬

摘要：项目化教学以任务模式凸显，让学生在完成任务的过程掌握知识与技能。对于职业类学校来说，理论知识稍强，内容枯燥则学生积极性便差。而对于实践环节则兴致高昂。同时我院的轨道订单班学生的特点便是对自己职业规划明确，同时受到学校与轨道公司双向考核，所以对能更早接触未来职业，学生显得异常兴趣浓厚。因此本文根据我院轨道订单班学生特点出发，以轨道交通综合实训“电话闭塞法”为例。依据项目化教学理论将“电话闭塞法”结合在一个一个任务中进行教学让学生在完成项目的过程中既掌握了知识，又满足以后实际工作要求，最后通过轨道公司对教学进行评价和认可。

关键词：项目化教学；订单班；电话闭塞法；角色扮演；轨道公司

一、我院轨道订单班教学现状

我院正式全面进行轨道专业学生招生是在2012年，发展至2015年已经开设城市轨道交通运输与管理（运营），城市轨道交通运输与管理（信号），城市轨道交通运输与管理（司机）三个专业，未来还将开设牵引供电等专业。其培养模式以订单班模式为主，主要为苏州轨道公司输送人才，这对我们人才培养提出了很高的要求。但是现状却不容乐观，主要存在以下几方面问题。

（一）培养目标制定的问题

由于前期轨道实训室还在建设之中，故学生因没有实训场地，根据轨道公司要求，所学相关专业知识偏向电学。学生拿的等级证书也是维修电工（高级），而轨道相关实训知识欠缺。这样对轨道专业相关学生培养出现偏重问题。

（二）教学方法与新式实训条件不匹配的问题

我院专业教师相对教学任务比较繁重，有些以完成教学进度为目的。不根据学生实际情况制定相关教学方法，提高不了学生兴趣，学生学习效率低下。

（三）与实训室相配套教材缺乏

由于轨道交通是一个新兴的专业，各个学院开设轨道交通相关专业都是在摸索阶段。相关轨道专业书可选择性就不多。而相对应的工种也有待开发。这就给学院开设轨道实训课增加了难度。首先实训教材缺失。

二、项目化教学在订单班模式下如何运用

电话闭塞法是轨道实训的一个重要的项目，也是作为一名站务员的必备基础技能。接下来我将以电话闭塞法具体教学过程展现出来进行分析，诠释如何将项目化教学与订单班模式相结合，发挥其两项优势，最终起到1+1>2的效果。

（一）教学任务及学情分析

由于职业类学校的学生对操作比理论更感兴趣，因此全体轨道教研室成员编写校本教材《城市轨道交通综合实训》这本书的时候更偏重实训，同时是向轨道公司定向输送人才，在编写过程中得到了轨道公司的大力支持。该教材比较适合我系轨道专业班级学生使用。教材的编写脉络清晰，主要分城市轨道交通票务实训、行车实训、运营实训这三大内容。完全与轨道实训室配套。

（二）教学环节教学内容

1.首先进行快问快答

手摇道岔的操作步骤？手摇道岔所应携带工具？然后是进行作业展示：各小组课后进行手摇道岔演练，并将本组用时最短的一次拍摄视频，教师在课堂上播放用时最短小组的视频，并让学生一起观察有无操作失误，进行点评。

2.新课导入环节

通过前一阶段的学习，同学们学会了手摇道岔法的实操，那么什么情况下会用手摇道岔呢？一直困惑着大家。通过一段电话闭塞的小视频让学生得到解答。然后抛出新的问题让学生进行思考：（1）电话闭塞法使用范围？（2）电话闭塞法的优势？

3.讲授新课环节

首先对电话闭塞法基本规定进行整理，通过表格形式进行讲解主要介绍电话闭塞法处理流程。通过讲解相关知识，然后制定2个任务，帮助学生分析任务，推动学生完成任务，然后掌握所需知识。

任务一。任务提出：根据电话闭塞法基本规定，认真思考，每组设计出自己认为的路票样式。任务计划：教师帮助学生分析路票设计要点引出路票六要素，提出设计要求引导学生进行路票设计。任务实施：（1）小组讨论，用笔和纸进行路票设计；（2）各个小组派出代表进行路票展示；（3）教师拿出正式路票进行比对，并讲解路票填写要求。

任务二。任务提出：在联锁设备故障，全线采用电话闭塞法组织行车的情况下，请写出星海广场站人工办理上行发车进路的作业程序。

任务实施：（1）加深任务流程理解，讲解联锁设备故障办理流程图；（2）各组组长根据流程图对组员进行任务分配，并将关键术语进行记录补充；（3）各组根据任务布置安排进行现场电话闭塞法演练，未演练其他小组进行记录，指出优缺点。

4.评价环节

学生首先进行自评互评，同时由于轨道专业学生都是订单模式，因此轨道公司每学期都会安排相关专业人士兼职承担学生的专业课程。当一个项目化教学完成后，进行最终评价之时，可邀请兼职轨道公司人士一次参与评价。发挥订单班的优势和资源。

三、订单模式与项目化的结合

当完成一个项目之后，需要有个总的测评和评价。首先在课堂中的评价就让兼职轨道专业人员参与其中，给订单班学生最权威最标准的考核标准。这同时也是对实训教师的一种提升。而当课堂评价良好之后，需要进行的便是实操考核。以电话闭塞法为例。当这个项目进行系统讲解训练之后，计划中的两个学时考核便是由轨道公司来考核。在学校中的学习的知识在轨道公司都有其实际运用。根据这个情况，当电话闭塞法结束时，跟轨道公司联系。当他们什么时候有电话闭塞法正线演练的时候，组织学生进行一对一跟岗考核。由一线的工作人員对学生的操作等进行全面考核。这样既能让学生了解自己岗位的重要性，也能把订单模式的优势发挥到极致。这样出去的订单班人才一毕业就能胜任相关岗位，而无需公司回炉再进行培训。项目化的制定，实习老师也需与轨道公司进行沟通，最终确定具体项目具体实训。

四、结论

根据以上分析，将项目化教学具体化，同时把订单班的优势结合起来，通过项目制定与考核评价都加入轨道公司的要求与标准。这样培养出来的学生既满足公司的需求。又能项目化具体化的学习到相关知识。职业类学校的办学宗旨就是培养出满足公司要求的专业技术人才。将项目化教学与订单班模式有机结合起来恰恰能体现这一宗旨。因此订单班模式下的项目化教学是很有必要的。也是需要拓展创新去实施的。

参考文献：

[1]孙晓梅.高职《电话闭塞法办理行车作业》教学设计与实践[J].新课程研究，2014.