如何让小学生爱上写作

叶凤青

一、常写“下水作文”，为学生树立好榜样

语文老师不但要养成爱看书的习惯，还要养成爱写作的习惯。语文老师在作文教学中多写“下水作文”，带学生“过河”，并适时地展示给学生看，可以让学生真切感受到精彩文章的“撞击力”，心灵感动，产生共鸣，从而喜爱作文，敢于作文，并体会到成功带来的快乐。

上学期（六年级上册 语文S版）第五单元习作是《——的自述》。学生第一次接触此类作文，感觉是丈二的和尚——摸不着头脑。从那一张张天真而又无奈的孩子脸，我似乎看到了他们内心的困惑与无助，于是我做好充足的准备。先找来一块红砖，拿到教室在课堂上引导学生观察，描述，但他们写出来的文章还是缺乏情感和童趣。于是，我决定亲自写一篇“下水文”——《砖的自述》。我用生动有趣的文字介绍了红砖的外形特点、广泛用途及其来历，运用列数字、作比较等说明方法，还运用拟人、比喻等修辞手法，使文章通俗易懂又富有童趣。当我在班上读给同学们听时，他们听后报以我热烈的掌声。从掌声中，我知道这文章已起到了它该发挥的作用，它拉近了我和学生之间的距离，学生也明白我的良苦用心，我已给他们树立了一个好榜样。我的“下水文”明确地告诉孩子们写作并不是一件困难的事，而是一件通过自己努力就能干好的事。另外，我还抽空写了《我和书的故事》、《榕树落果了》等文章，并把它们在学生之间传阅，让它们起到潜移默化的作用，在学生心田播下写作的“种子”。

二、让学生学会细致观察，追求真实

所谓观察就是指有目的、有辨析地看的同时，调动其它感觉器官，去感知、認识对象事物，以获得所需要的生活材料的一种方法。我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

如我在教学生写习作《美丽的大榕树》时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察学校操场上的大榕树（我们学校有三棵树龄超百年的大榕树）。课堂上，我亲自带领学生来到树底下，先让学生摸一摸树皮，感受它的古老，再让几个学生手拉手把榕树合围起来，让学生感受它的粗壮。然后引导学生仔细观察树叶的形状与颜色，树枝的伸展方向，以及落到地上的小果。最后引导学生从远处从整体观察榕树，以及小鸟在树上飞来飞去的欢乐情景，还引导学生思考由大榕树联想到哪些人。

三、鼓励学生多读多写，积累写作材料

书读多了，才能博古通今，写起文章来，才能胸有成竹，得心应手。为了提高学生的阅读水平和写作水平，我从学校图书室借来适合他们阅读的书籍发给他们阅读，每两周就抽一节课带学生去图书馆阅读，并要求学生做好读书笔记。大量的课外阅读不仅提高了学生的阅读水平，也为学生写作积累了素材。课本里的课文就是我们写作的好例文，我们应该充分利用这一资源。每学完一篇或一个单元的课文，就让学生训练与课文有关的文章或小片段。另外，我一直以来都要求学生每天写日记，要求他们把在学校或家里发生的趣事、难忘事及一些见闻及时记录下来。写日记既为学生记录了童年的美好时光，也为平时写作积累材料，更为写作打下坚实的基础。

四、写法指导，事半功倍

学生学会观察周围事物，懂得感悟生活，体验生活，也有表达的欲望，那么此时，老师的写作指导将起到事半功倍的作用。如要教会学生如何谋篇布局，怎样选材，怎样列提纲，怎样合理分段等等。如本学期在教完第一单元课文（六年级下册 语文S版）后，我让学生尝试编写一个神话故事。鉴于学生之前少写，甚至没写过神话故事，故在作文指导课上，我结合本单元课文的特点对学生进行耐心的指导，还以《龙娃除蟒》为例编写一个写作提纲：1.神奇的出生。2.自幼习武，行侠仗义。3.为民铲除蟒蛇。（1）蟒蛇出现，残害百姓；（2）上武当山向方丈求得宝剑；（3）与蟒蛇展开激烈的斗争，最后战胜蟒蛇。4.受到上帝的奖励，被人类称为“大恩人”。有了这写作提纲，学生就感觉轻松多了，很乐意去编写这个神话故事，而且写出来的故事情节生动，富有想象力，可读性强。

五、多鼓励，树立写作信心

一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启示，甚至可以提升学生的写作层次，学生通过构思、写作、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果老师一味地要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。为了让学生时刻保持高涨的写作热情，我在讲评课上把大部分时间交给学生。具体做法是：每个学习小组（全班分为6个小组）评选出一到两篇好文，然后把好文用展台展示出来，再请该文的作者上来把好文大声地读出来。学生在朗读自己的作品时，既锻炼了胆量，又提高了自己的写作兴趣和信心，这真是一举两得。另外，还对有进步的学生给予一定的奖励，如奖励他们每人一本作文簿或获得去图书馆借书看的机会（因学校师资有限，图书馆暂时没能为学生办理借书证，平时由科任老师去借给学生看的）。学生受到鼓励，积极性更高，写作热情高涨。

总之，作文教学不是件一蹴而就的事，靠的是长期的努力与探索。我们在指导学生作文时要多鼓励，要激发他们的写作欲望，要教给他们写好作文的方法和技巧，并让学生在写作时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。还要让学生明白写作是活跃思维，宣泄情感的一种方法，也是反省自身，平静心灵的好途径，起到自我探索，陶冶性情，获得精神上的满足感的作用。只有这样，学生才不会把写作文看作是件心烦事、是项难以完成的作业，才会爱上写作，迷上写作。