如何让微课与翻转课堂教学深度融合

温小华

一、精制“微自学”指导学生课前自学，培养学生自主学习的习惯

翻转课堂重在培养学生的自学能力，如果仅仅是引导学生以看教材的方式自主学习，那么势必会降低学生的学习效果。微课的出现，为困境中的数学预习带来了生机。如果我们教师将教学内容制作成不同主体的微课，通过微课引导学生自主学习，那么肯定会提高学生的学习效果与学习积极性。

应用微课的第一步是教师在课前要将其制作好，发布到班级的微信群或其他学习平台，让学生在家长的指导下自学，再把学习中的疑惑在课堂中共同探讨解决。以《分数的初步认识》为例。分数的初步认识是学生在已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。我们教师可以结合具体的生活情景，通过一些直观操作，使学生初步建立分数的概念，并初步理解分数的意义。

我们教师可以先制作一个关于导入新课的微视频：秋天到了，小明和他妈妈一起去郊外野餐了，他们一共带了两个苹果，两瓶矿泉水和一张饼，小明说他要和妈妈吃相同多的食物，你们说他们带的食物应如何分配呢？吃相同多的食物，就是把他带的所有食物一分为二，两个苹果是一人吃一个，两瓶矿泉水也是一人喝一瓶，那一张饼的话应该是一人吃一半，这一张饼的一半用数字怎样表示呢？同学们看完以下微视频，你们就可以很快地回答上述问题了，今天我们来学习《分数的初步认识》。

通过微预习，提前引导学生明确了新课的学习目标，感知了学习中的重难点，初步利用自己的知识经验解决了一些基本的知识问题，并从中发现了自己的学习难点，自主建立起自己的知识体系，为课堂探究活动做好了充分的准备。

二、巧用微片段，引导学生进行课堂探究活动

在日常教学实践中，我们积极选取教材中的某一知识重难点，将教学的难点整合在微课中，细化难点突破的过程，只有突破教学难点，才能基于数学课堂进行适当的迁移，提升学生运用数学知识的能力。

三、善用微课练，帮助学生及时地进行查缺补漏

数学教学中，借助巩固练习来检测课堂学习效果是必要的。我们教师可以制作课堂纠错、练习性质的微课，引导学生在自主纠错中发现自己知识的薄弱点，查找出易错点，从而巩固所学的知识。比如，在《分数的初步认识为例》教学结束后，我用微视频的方式为学生制作了这样一节微课练：如果我将正方形卡片随便从一个地方将其分开，我说每一份是它的二分之一，这样对不对啊？然后多媒体课件中出示几个不是平均分的图形的例子，强调平均分在判断几分之一中的重要性。并且可以出示几道练习题供学生练习。

此外，我们还可以将这几种不同内容的微课上传至班级群，或者上传至中国微课平台，供学生根据自己的时间下载观看。通过这些微课件，学生会对分数有整体的认识，并深入理解分数的概念。

四、在课堂教学中依据微课引导学生展开讨论、交流和学习

学生课前已经观看过微课了，并且有的同学已经将课前学习时遇到的问题反馈给了教师。那么在课堂上，教师可以首先将学生反馈出的问题总结出来，并板书到黑板上，然后鼓励学生以小组合作交流的方式解决疑点，并要求学生汇报交流的答案。还是以《分数的初步认识为例》，其中有一个同学反馈说：一张很大很大的饼平均分成两份是二分之一，一张很小很小的饼平均分成两份也是二分之一，那这两个二分之一是相等的吗？还有一个同学反馈说他在折一张纸的二分之一或者五分之一时就要借助其他工具，然后想问一下有没有不用工具的方法。针对这两个问题，学生们展开了热烈的讨论。

关于问题一，有小组汇报出的结果是：数字是数字，单纯看数字，它们就是相等的。1个苹果可以用1表示，1个大西瓜也可以用1表示，1个苹果和1个大西瓜当然是不相同的，可是1 和1是相等的。整数的这个逻辑应用到分数也是一样的。一张很大很大的饼的二分之一和一张很小很小的饼的二分之一当然是不相等的，可是二分之一和二分之一是相等的。数字是一回事，数字的应用又是另一回事。有小组汇报出的结果是：二分之一和二分之一是相等的，但是如果数字后边涉及到具体的整体的东西了，这个整体不一样，那么它们表示的意义当然不一样。也就是说二分之一等于二分之一，但是很大饼的二分之一不等于很小饼的二分之一，它们不矛盾。

关于问题二，有小组汇报出的结果是：一个纸张的三分之一不用借助任何工具，可以把纸张转着圆圈对折一下，就是多次试一下，先用肉眼判断出的纸张一端的三分之一对折，然后将纸张另一端剩下的三分之一与对折处进行比较，看是否能重合，能重合的话就是平均分了，不能重合的话就再次试一下。一个纸张的五分之一需要借助直尺将其边缘线等分成五等份，然后才能将其平均分成五份，每一份就是五分之一。

我很惊讶学生们能够如此细致地分析问题。如果是传统的课堂教学，我恐怕不知道学生心中会有这产样的疑惑，课堂中也没有时间用于学生讨论交流，我更不会发现学生身上竟有如此大的潜能。

五、利用微课，帮助学生系统梳理，总结收獲

知识点的学习是零散的，需要我们课后进行系统的梳理与整理，从而总结出我们的知识。我们可以通过微课教会学生系统梳理总结知识的方法，引导学生学会自己总结。

综上所述，微课贯穿于翻转课堂教学的全过程，它将传统的课堂转移到了任何有电子移动设备的场所，能够促使学生随时随地展开新课的预习、学习和巩固复习，使得宝贵的课堂时间专门用于对学生答疑解惑，极大提高了学生的数学素养。