探究有效的教学模式 提高学生的习作能力

潘芳林

我们知道，写作能力是最重要的一种语文能力，它在我们日常的工作和生活中应用是十分广泛的。同时作文在每次测试中又占到相当重的比分。因此，不管是从培养能力的角度而言，还是从应试教育而言，作文教学可以说是我们语文教学最为重要的一个环节。但作为语文教师都清楚，作文是最令师生头疼的。对学生来说，作文难写，无从下笔；对老师来说，作文难教、难批，成绩难提。因此，我们认真认真研究，在实践中形成有效的教学模式。

一、重视准备，收集素材

学生之所以会害怕写作文，主要原因是觉得没东西可写，“难为无米之炊”。如何破解这一难题，我主张“作文指导从‘前作文开始”，把指导学生从生活中“摄取作文素材”的工作安排在作文指导课之前，提前将作文题目布置给学生，让学生有目的、有意识地去观察生活，去收集材料。这样可以很大程度上缓解学生作文无材料的难题，更重要的是能够引导学生细致、精确地观察，有效地刺激知觉水平的提高。

例如，去年我在教学“写家乡的特产”这一内容的习作时，为了让学生的准备工作做得更加有效，我将要求制作成写习作素材单，如

类似这样的课前准备，我在作文教学前，都会去思考，如前面讲到的实验记录表等，每上一个单元的作文前，我都想办法让学生作好充分的准备。

这是一种十分简便，但非常有效的收集作文材料的方法指导，不仅让学生收集到了作文材料，而且让学生经历了收集材料的过程，还能够使学生通过实践，体悟收集材料的方法策略。这看似简单的表格，体现了教师的精心设计和具体的指导方法。由于实施了“前作文”“写什么”的问题就迎刃而解。作文课可以直接从分享所收集的作文材料开始，提高了教学的起点，这样教师就可以有更充裕的时间指导学生怎么写。

二、细读教材，明确要求

在这一环节中，要求教师要在开课伊始，创设情境，引入习作，引入习作要求，帮助学生明确习作要求。其实孩子们在填写习作素材单时已经对习作的要求有了一个初步的了解，在这一环节中，要求老师要带领学生深入理解习作要求，对习作要写什么，怎么写做到心中有数。

三、借助范文，领悟写法

优秀的范文可以让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，有提醒暗示学生的作用。因此，充分发挥、利用范文去指导学生的写作，让学生掌握写作的方法，减少写作的困难就显得尤为重要。所以说，有效地发挥范文在学生写作中的作用，对提高作文教学效果和质量有非常重要的作用。例如，今天覃老师就引导学生通过学习例文，把握了习作的结构，懂得恰当地运用一些修辞手法，就能把事物写得更具体。另外，还让学生明白，通过查阅资料，可以丰富习作的内容等。

语文书上提供的例文往往只有一篇或一个片段，我觉得不足以让学生更好地领悟方法，拓宽写作的思路。我们通常是这样做，按年级教师人数，平均分配寻找优秀例文的任务，每单元习作找5篇左右的例文，可以提前打印放在教室供学生阅读，若觉得书上提供的例文不够好，教师从中选择一篇更好的例文用于指导课。每个年级老师把收集的例文整理好，供下一个年级的用，可以资源共享，提高效率。

四、模仿运用，独立成文

1.讨论、交流习作打算

首先是在小组或同桌交流。在组内就某个人的习作打算进行交流， 组内其他人认真听，可以提问，多问几个“怎么样”或是为什么，也可以说自己的收获和建议，充分发挥小组成员互帮互助的作用。其次是指名交流，师生共同探讨如何将此次习作完成的更精彩。在这里我们最重要的工作就是引导学生围绕习作要求进行有创意的思考，并组织好相关材料，以便帮助学生更好的完成自己的习作。

2.模仿运用、独立成文

这一环节，注意引导学生心力专注，排除干扰，快速习作。要引导学生，不会的字可用拼音代替，按照既定的思路，写自己心里想说的话，“我手写我口，我口言我心”，积极引导学生用个性化的语言写作。尽量要求在40分钟内完成整篇的习作。若养成快速的写作习惯，将会终身受益。

五、注重评改，提高能力

要知道真正的好文章都是改出来的，讲评就是对学生习作的第二次指导，也是最好的指导。作文教学时一定要加强讲评，重视修改。要上好习作评改课，就要认真的读所有学生的作文，带着研究文本的眼光和心态来读学生的作文，是上好习作评改课的前提。学生的作文是评改课的文本依托，老师研读学生的作文，要带有三个任务：

一是 欣赏。老师们要带着赏析的眼光看待学生的作文，要善于发现学生的闪光点，对后进生、中等生的点滴进步，都应该关注和表扬，提高全体学生的写作兴趣。

二是挑刺。讲评课不能光说好话，要能指出真切的问题。这些问题应该是学生写作中普遍存在的问题。

三是训练。即要针对问题思考讲评的训练点。评改课也要有针对性的训练。如写好对话、写好动作、写好场面、写好心理活动、写好人物的外貌……不管哪个内容都要從学生的习作实际出发。

总之，我努力在习作课堂教学做到以下几点：

（1）目标明确：即每节课要有明确的训练目标。（2）重点突出：即每节课要有一个重点，一个特色。（3）情趣横生：即每节课都要有情趣。（4）条理清楚：即教学的环节设计的要流畅自然，层次分明。（5）环节合理：即每一个环节的设计要突出、要周到。（6）指导到位：加强素材积累，教师导源，使习作言之有物；（7）效果明显：即每一节课要有一定的效果。

提高学生的习作能力与语文素养是我们语文教师努力的最终目标。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。只要认真研究，在教学中多摸索，多学习，就能找到适合自己及自己学生的一套作文教学模式，提高习作教学的质量。