阅读中识字，积累助表达

陈代碧

说起语文教学，可以聊的内容与话题数不胜数。在语文学科教学中，我们要关注学生的学习过程，提倡自主学习，在阅读中识字，在阅读中学习语言、积累语言并运用语言，对此，我认为可以从两方面入手：

一、充分利用资源，在阅读中扎扎实实识字

1.课内阅读为主，用好教科书，随文识字

教科书是学习语文的有效载体，课本中的每一篇课文都是经过专家精选出来的，散发着语言文字的魅力，蕴含着丰富的情感。在教学中，我们要梳理单元阅读训练点，认真仔细地研读精读课文，加强略读课文的独立阅读指导。课堂教学时，给每个学生充分的读书时间，在师生、生生互动的过程中让学生多读、多思考、质疑问难。在阅读中注重基础训练，培养学生的识字兴趣，在学习生字时，采用“开火车”“猜字谜”“换一换”“加一加，减一减”等方法，提高学生的识字能力，从而读准字音，掌握字形，字理识字，体会汉字意义，这样，在阅读中识字越来越多，也更有了阅读的兴趣。

2.课外阅读为辅，利用课外读物，扩充识字量

课外读物是语文教科书的重要补充，我们要实现课外阅读常态化。学生已有的《朝朝阅读》《国学经典》等材料，是课本的延伸与拓展。在教学每组课文的同时，适时地利用这些资源，引导学生好好地去品读这些材料。

充分利用学校图书室、教室书柜里的图书，或者是学生家里的课外书，要求他们每天选取一本喜欢的课外书，自主组成读书小组，相互推荐、相互借阅，拓展阅读量与识字量。本学期，我们学校对走道一侧的窗台进行了打造和利用，做成了书架，让图书室、书柜里的书报“走”了出来，学生在课间随手就可以翻阅，蹲着的、站着的、倚靠着的……每每遇到有不认识的字词，他们相互询问着；看到有趣的内容，相互分享着……多么美的画面，这就是阅读，给孩子们带来的充实。

二、注重积累，重视表达

1.深入研读教材，学习语言，积累语言

注重对文本字词、内容的解读，从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意；更要关注语言形式，表达方式而得言。采用“读一读”“背一背”“抄一抄”等方式，使孩子积累好词佳句。

2.读写结合，让学生在语境中生动地运用和内化所积累的语言素材

我们要教给他们运用语言文字的技巧：文中好词，换一换；抓住空白，补一补；扣住略写，扩一扩；观察插图，描一描；精彩片段，仿一仿；欣赏古诗，想一想；合理想象，續一续；迁移主题，写一写……

结合教材，加强语言文字的运用。切实利用好每个语文园地里的“口语交际”，以及各种语文实践活动，规范学生的口头语言，训练学生的口语能力。而学生的书面表达能力就得扎实抓好习作训练。要想写好作文并没有捷径，就是多看、多摘抄、多练习，结合教材创设“小练笔”，作为对作文教学的补充，让学生们通过平时的练笔，去捕捉生活中丰富多彩的作文素材，培养他们习作的兴趣，让他们乐于表达，从而提高学生的书面语言表达能力。

作为语文教师，最幸福的事，就是看到孩子们学习语文时的激情满满，手不释卷的模样，还有小小年纪就能手中的笔，记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣；生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园；描绘身边的美好事物，抒发他们发自内心的情感；……在语文学科教学中，我们要以“ 识字与阅读两不误，积累与表达齐发展”为宗旨，切实提高语文教学的有效性。在教学这条漫漫长路上，我们要携手共进、不断探索，让孩子们的童年因语文而美丽，因文字而神奇！