《青海高原一株柳》第二课时教学设计

李静新

教学目标：

1.品读课文，感受青海高原一株柳的神奇之处，感悟这株柳树顽强的精神；

2.了解对比衬托和托物言志的写作手法。

教学重难点：

品读课文，感受青海高原一株柳的神奇之处，感悟这株柳树顽强不屈的精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

二、复习旧知

1.复习生字新词

课件出示本课的生字词，齐读、男女比赛读，师及时评价。

2.复习第一至四自然段。

（1）作者眼中的这株高原柳是怎样的呢？

课件出示第二自然段

（2）这棵柳树到底神奇在哪里呢？（第一个神奇之处是：柳树能够在青海高原这样恶劣的环境中生长）

课件展示青海高原的图片，让学生直观感受柳树生长环境的恶劣，体会这株柳树的神奇。

三、品读第五自然段，感知柳树的外形特点，感受柳树的神奇

过渡语：如此恶劣的环境，这株柳树长得怎样呢？作者抓住了柳树的哪些特点？请大家自由读第五自然段，并做好批注。

1. 个别发言，师相机引导学生品读课文

（1）品读柳树的形状：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。（高大、粗壮）

（2）品读柳树的树干和树枝：树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。（粗实、坚硬）

（3）品读叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（饱经风霜）

（4）品读柳树强大的生命力：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（强大的生命力）

（备注：以上四小点相机品读）

2. 师小结：在如此恶劣的环境中，这株柳树竟然长得那么的高大粗壮，这真是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（课件出示课文的第2自然段）

四、想象柳树经历的磨难，体会柳树顽强不屈的精神

过渡语：青海高原上的这一株柳树，为了生存，它经历了哪些风风雨雨呢？请家长快速默读第6至7自然段，在文中找出来。

1.生带着问题快速默读第6至7自然段，并找出这株柳树面临着哪些困境和苦难。师巡视课堂。

2.个别回答，师相机出示“干旱”“寒冷”“虐杀生灵的高原风雪”“铺天盖地的雷轰电击”等图片，让学生体会到柳树面临的困境很大，从而体会到这株柳树生命力的顽强。

3. 过渡语：这样的困境是一次两次吗？还是很多次？你从哪里看得出来？

品读第7自然段的三个“多少”“一次又一次”“一回又一回”等词语，感受这株柳树顽强的生命力。

4. 感悟这株柳树顽强的精神。

这株柳树经历过那么多的磨难，它是靠着什么精神挺过来的？（顽强的精神）

5. 小结：从你们的朗读中我感受到了青海高原一株柳顽强不屈。难怪作者称赞----（课件出示课文的第2自然段）

五、了解对比衬托的写作手法，进一步体会柳树生命力的顽强

过渡语：作者陈忠实家乡-----灞河边的柳树长得怎样呢？让我们一起走进第8自然段，要求：小组合作学习，默读并用文中的词语概括它的特点。

1.学生在小组内合作学习，带着问题快速默读第8自然段。

2.指名代表回答灞河柳树的特点，师相机课件展示其特点。（极易生长、婀娜多姿、风情万种）

3.明白对比衬托的写作方法。

（1）思考：课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？

（2）个别回答，师相机引导和评价，学生明白这是一种对比衬托的写作手法，目的是要突出青海高原这株柳树生命力的顽强。

六、了解托物言志的写作手法

过渡语：文章写到这本来就可以结束了，作者为什么还要加上最后齐读最后一个自然段。

2. 思考：最后一个自然段仅仅是在写柳树吗？读着读着，你会联想到谁？

个别回答。师相机引导学生明白最后一段作者不仅是在贊美柳

树，还在赞美像柳树一样顽强不屈的高原上工作的人（你从哪里知道了高原上有工作人员----李家峡水电站（课文第二自然段）），这种写作手法叫——托物言志。

七、拓展提升

1.在我们的学习和生活中，你还发现那些人也具有这样的精神？（指名后小结）

2.学了这篇课文，你有什么收获？（谈收获、老师小结并送上寄语）

3.课后作业：（小练笔：请选择你喜欢的一种植物来描写，请写出它的形态、枝干和叶子等）

4. 走进陈忠实

让学生说一说对陈忠实的了解，师相机补充陈忠实的故事，让学生感受到陈忠实这位著名的作家也是一个顽强不屈的人。

推荐阅读书目——陈忠实的著名的长篇小说《白鹿原》。

课件出示小说《白鹿原》的封面和内容简介。师加以介绍并推荐孩子去读《白鹿原》这部著作。

八、板书设计