走出请进 资源共享

廖红雨

一、走出去，参观实践，拓宽视野，获取新知，提高能力

走出去之一——当一名小顾客

社区中蕴藏着丰富的教育资源，而参观又是幼儿获取新知的理想形式。结合主题活动“好吃的食物”和我园承担的锦江区国家级十五课题“互动教育”研究的子课题“在角色游戏中促进幼儿创新能力发展的研究”，我们除请家长利用双休日、节假日带幼儿到这些地方体验生活外，还分批组织小、中、大班幼儿轮流到超市参观购物，去快餐店进餐。在本班教师、后勤人员以及超市导购员的引领下，孩子们有序参观了超市的布局安排，认识了大米、面粉、油、盐、花椒等食品、佐料，识别了物价签上物品的名称、价格，与收银员阿姨大胆交往，学习购物等技巧。在快餐店里，孩子们认真倾听、仔细观察，初步了解了食物的烹饪过程。这些活动使幼儿懂得了每种食物对我们的身体都有好处，也使幼儿体验到当一名小顾客的乐趣，丰富了他们的生活经验，促进了游戏的深入开展和新主题的产生。

走出去之二——做一名小学生

为激发大班幼儿上小学和争当少先队员的积极愿望，我园充分利用社区资源，就近与盐道街小学携手合作，开展了“做一名小学生”主题活动。孩子们参加了盐道街小学升旗仪式，参观了小学校园，坐在整洁明亮的教室里，认真听小学教师上课，一年级的哥哥、姐姐还为大家展示了自己上小学后学到的本领。孩子们三三两两，自由结伴，歌舞游戏，其乐无穷。此活动拉近了幼儿园与小学的距离，增强了彼此间的合作、交流，为进一步做好幼小衔接工作奠定了基础。

走出去之三——到同伴家做客

家庭是重要的教育资源之一。我们积极与家长取得联系，设计了“到同伴家做客”这一教育活动。在小主人的热情接待下，孩子们参观了客厅、卧室、卫生间等布局，认识了彩电、电脑、音箱等器具。在真实的家庭环境中，孩子们耳濡目染，习得了礼貌待人、尊老爱幼、合作分享、乐于交流、互帮互助、团结友好等情感技能，为“娃娃家”游戏的深入开展积累了更加丰富的感性经验。

走出去之四——参观花鸟市场

“天地大课堂，万物皆书卷”。我园紧邻青石桥花鸟市场，为充分挖掘这一资源的教育功能，我们尝试着将课堂迁移到园外，组织幼儿轮流到此处参观。孩子们在市场上与鹦鹉对话，听黄鹂唱歌，看鱼儿戏水，拍狗儿入睡；一串红、小雏菊、仙人球、郁金香、红玫瑰……朵朵鲜花或绽放笑颜，或半掩芳蓉，似与小朋友们进行着既热情又羞涩的交流。回园后，孩子们的作品层出不穷，他们将自己在花鸟市场上的见闻用自己独特的方式（绘画、泥塑、纸工、歌舞、故事、体态、手势等）展现在教师、家长面前，“六一”时还表演了“插花艺术”，体验到无比兴奋、喜悦的成功感。

二、请进来：多元互动，增进情感，优势互补，共同成长

请进来之一——家长进课堂

为充分挖掘和利用家长的教育资源，调动家长为孩子提供各种各样的教育服务的主动性，我园开展了“家长进课堂”系列活动。“家长进课堂”活动融知识性、趣味性、参与性于一体，在游戏化的情境中，教师、幼儿分享到家长的专业知识和技艺，丰富了幼儿的生活经验，为角色游戏的深入开展奠定了基础，同时也促使家长走进了幼儿园的生活，洞察了幼儿的世界，为家长积极主动地参与幼儿园的教研教改提供了机会与条件，在实践层面进一步加强了家园的沟通合作，有效促进了幼儿发展。

请进来之二——丰富多彩的亲子活动

为加强家长对幼儿园教育活动的参与性，增进教师、幼儿与家长的情感，我园注重开展丰富多彩的亲子活动。在“亲子大比拼”“Happy动动动”“六一总动员”等活动中，家长、幼儿与教师互动合作：搜集资料，创制、讲解作品，进行“叶子创意时装展示”，玩“小小设计师”“老牛耕地”“龟兔赛跑”等游戏，幼儿和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同登台表演，展示自己琴棋书画，吹拉弹唱等才艺……每个幼儿都从中体验感受到与他人合作、分享、交流的乐趣和成功的喜悦。丰富多彩的亲子活动为实现家园合作共育、促进每个幼儿的发展搭建了一个坚实的平台。

请进来之三——互动模式的家长学校

我园特邀的幼教专家将互动模式引入到家长学校中。在互动式的讲座氛围中，家长们积极主动地向专家提问，与专家对话，认识到，对幼儿来说，游戏即学习，学习即游戏，帮助家长们形成了正确的教育观、学习观，推进了家园互动，为我园的家教指导工作提供了理论与实践依据。

请进来之四——“参与式”家长会

家长会是实现家园合作共育的有效途径之一。我园采用了“你说、我说、大家说”的互动模式。各班组遵循家教指导工作的“家长主体原则、双向互动原则、分类分层原则”，首先向家长发放了调查问卷，对家长的教养态度、教育素质、需求状况及幼儿发展水平进行了解，其次对摸底了解的资料进行归类、统计，找出共性与个性的需求，为即将召开的家长会做准备，然后将理论与实践相结合，召开多种内容、多种形式的家长会，最后家长与教师反馈互动，总结经验，共同提高。“参与式”家长会使教师与家长能够“零距离”对话，进行专题研讨、经验交流，增进沟通和了解，分享彼此教养孩子的酸甜苦辣，相互切磋教育技艺，建立起民主等、合作互惠的家园关系，为进一步统整幼儿园与家庭、社区教育资源，形成教育合力，促进幼儿发展，实现教师、家长与幼儿共同成长搭建了又一坚实的平台。

家、园、社区一体化教育已形成当代教育的新格局，家长是教育的丰富资源、社区是幼儿园重要的教育基地也已成为人们的共识。在贯彻《纲要》的实践活动中，我们应进一步树立“发展幼儿教育的资源就存在于社会、社区”的观念和意识，将家庭、社区中潜在的各种人力、物力、财力资源，自然与人文资源加以广泛、深入的开发、挖掘，灵活协调地组织、利用，努力为儿童创建开放、支持的环境，帮助儿童在更广泛的社区范围内找到适合自己的学习机会，提高教育影响的一致性、有效性，促進每个幼儿富有个性地发展。