混合教学模式在安全用电课程中的探索与实践

摘 要：随着信息化網络技术的快速发展，高职教育与移动网络的紧密结合已成必然趋势。混合教学模式通过移动网络有效地组织和分配教学资源，将传统课堂与网络在线教育有机结合，充分发挥了各自的优势，达到了更好的教育教学效果。本文以《安全用电》课程为例，分析了混合教学模式的特征，研究了混合教学模式下《安全用电》课程的教学设计及其相应的教学效果，对解决同类课程教学问题、提高教学质量有一定的借鉴作用。

关键词：混合教学；安全用电；教学效果

《安全用电》是电类专业中综合性很强的一门专业课，该课程不仅要学生在感官上认识一些常用的工器具，还要使学生能在工作岗位上预防常见故障，这就要求学生在该课程学习过程中，要有一定的理论分析能力和较强的动手能力。随着移动网络技术的快速发展，高职院校的教学手段和方法也随之发生较大变革，这也促进了教师网络素养的提高，同时也带动了《安全用电》课程教学理念的变化。线上线下混合教学模式提高了学生对该课程的兴趣和效率，有助于培养学生的自主学习能力。

1 混合教学模式的特征

随着信息和移动网络技术与高职教育的不断融合，传统课程的教学手段和教学方法发生了很大的变化，混合教学是目前常被采用的一种教学模式。混合课程不是网络在线学习与传统教学模式的叠加，而是对传统课堂的颠覆性改变。[1]

混合教学模式彻底转变了课堂功能，在传统课堂中教室是知识的传播地，教师是教学主体，是知识的讲授者、传播者，学生在该过程中被动接受知识；在混合教学模式中，课堂是教师和学生交流、互动的场所，是知识内部消化的地方，教师和学生的位置发生了根本性的转变，教师以组织者、裁判、咨询师等身份出现在课堂中，是课程活动的配角，学生则是课堂的主体，是课程活动的主角。在混合教学模式下，教师能够充分地调动学生的学习积极性和自主性，在课堂上能真正做到以学生为中心，激发学生在知识获取时的兴趣。[2][3]

2 《安全用电》课程混合教学设计

《安全用电》课程混合教学模式可以分为课前线上自学，课上线下导学，课后线上评价总结三个部分。

（1）课前线上自学。在《安全用电》课程的混合教学模式下，授课教师在课前需要做大量的准备工作，主要包括以下四个方面：①教师通过优慕课学习平台发布学习任务，学习任务包括学习目标、学习方法、学习内容、考核内容和考核方式等。②对学生进行分组，并指定小组负责人，小组负责人类似工作班班长，其主要职责是进行任务分配和信息统计。③教师每次上课前，提前发布该次课的PPT课件、微课视频、教学录像等相关资料，学生通过登录优慕课平台，自主学习该次课的相关内容。④教师及时发布自学测试题目，通过发布通知等手段及时提醒在线测试，并根据测试结果，监测学生的学习情况和学习结果，并针对相关情况及时调整课程设计和教学计划。

（2）课上线下导学。在《安全用电》课程的混合教学模式中，教师在课堂上以引导者的身份通过一个案例引导学生进入该次课程的内容，之后把学生引入一个工作情境，帮助学生分析该情境的工作过程，并让学生以小组为单位讨论分析。经过讨论分析后，抽出一个小组进行情境还原，其他小组观察讨论，指出该工作情境下的危险点及其相应的防范措施，以提高小组成员的安全防范意识和相应的规范操作流程。在面对重点难点问题时，教师可以采用微视频、现场演示等技术手段讲解难点问题，以加深学生对专业知识的理解。

（3）课后下上评价总结。依托于优慕课学习平台的《安全用电》课程混合教学有完善的教学评价体系，其包括教师评学和学生评教两个部分。

在教师评学环节中，要求学生根据上课的过程，逐项填写操作记录，归档技术资料，展示小组成果，并根据事先提出的要求进行小组间的互评，同时教师听取学生的反馈信息，评价学生的工作成果和工作总结的优劣、学生的协作意识、安全意识等，并提出相关的建议，此外学生还可以在线上的答疑讨论区发布上课过程中出现的疑问，针对该类问题，同学间可以进行讨论分析，教师也要及时关注讨论区，并进行答疑。

在学生评教环节中，教师需要课后在优慕课平台发布问卷调查，学生需要进行匿名填写，教师根据调查结果分析学生对知识点的掌握情况，分析该次课的教学效果，并提出相应的改进措施。

3 《安全用电》混合课程的教学效果分析

由于《安全用电》课程在采用线上线下混合教学模式时，把部分理论内容放到了线上自学模块中，因此可以实施差异性教学，使得基础比较薄弱的学生提前学习相关知识，基础好的学生可以根据自己的学习水平有选择性的拓展自己的相关知识，提升对《安全用电》课程的理解深度，使每个学生都达到最好的学习效果。

混合教学模式可以极大地拓展学生获取相关知识的途径，学生能够充分利用零散时间，使学习更加灵活；由于引入了动画视频等相关信息手段，因此弱化了专业知识的理论性，同时还提高了学生学习的趣味性和主动性；案例引入、情景还原等上课形式，弱化了学生学习专业知识的枯燥性；仿真操作等技能训练强化了学生的动手能力。

4 结语

《安全用电》混合教学模式将传统的课堂讲授与网络在线教学相结合，使二者的优势更加突出，极大地提高了学生的学习主动性和积极性，提高了教学效果，淡化了课程内容的理论性和枯燥性，提高了教学质量。

参考文献：

[1]段青玲，黄岚，方雄武，马钦，史银雪.高校课程混合教学模式探索与实践[J].教育教学论坛，2018（12）：172174.

[2]王子贤，马国富，刘太行，任建通.混合教学模式下教学质量评价研究[J].上海教育评估研究，2018，7（01）：3740.

[3]刘尊英，赵元晖，曾名湧.基于微课程与翻转课堂的《食品保藏原理与技术》混合教学模式探索与实践[J].教育教学论坛，2018（05）：123124.

作者简介：刘鑫尚（1981），男，河北滦县人，讲师，主要从事电力系统自动化方面的理论与实践教学工作。