孩子，我愿走进你的心

张依琨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教育评价应伴随着整个教育过程进行”。在美术教育中应遵循评价的方向性、发展性、延迟判断这三大原则，不仅要对美术作品本身作出评价，还要关注幼儿活动时的态度、习惯、毅力、注意力、兴趣等非智力因素。

瑞吉欧教育有一首最有代表性的诗歌《儿童的一百种语言》，鼓励儿童运用自己的方式表现和表达。在艺术创作中，幼儿的美术作品更是个性的表现。在美术活动中教师经常会对幼儿作品进行评价，用一些方式对值得表扬的行为或技巧进行强化。我在工作中也有一些感悟，现提出和大家分享。

一、聆听童声，解读作品——教育活动中的指导，采用积极强化的办法，激发幼儿创作信心

1.听他“说”画——帮助幼儿梳理思路

在美术活动中，教师在幼儿操作过程中的指导语，会被幼儿直接认为是老师对自己作品的评价，往往一句不经意的话，就会影响一幅作品的最终完成。

滔滔是个聪明且自主性很强的孩子，在一次活动中，我请幼儿小房子黏贴画上进行添画，滔滔拿着他的作品来找我，说“老师，我不会画。”我发现他在房顶上方的位置画了几个交错在一起的椭圆形，我想，这是什么呢？我问滔滔，“哪里不会画？”他指着房顶上的椭圆说“这里。”“那你想在这里画个什么呢？”“我想画飞机，可是我不会。”“那，咱们来想一想，滔滔有身体、有胳膊、有腿，飞机都有什么呢？“有翅膀，嗯，其他就不知道了。”于是我和他一起找到网上的图片，引导他观察飞机的外形特征，最后，一架有翅膀有尾翼有窗户的飞机出现在房顶上面，虽然在我们看来，这架飞机一点都不漂亮，但是滔滔还是很兴奋的跟我讲这是一座挨着飞机场的房子，每天都有很多飞机从房子上空飞过，声音可大了。我想如果我没有跟孩子进行交流听他说画，那么我就不会知道原来他有着那样与众不同的想法。

2.陪他“读”画——帮助幼儿提升经验

在指导活动过程中我还发现，孩子们更喜欢老师针对自己的作品加以评价，教师可以利用这些机会帮助幼儿提炼，提升已有经验和技能。

一次粘贴添画的过程中，我请幼儿用手掌形状的纸创意粘贴，果果在添画的小花旁边粘上了一只小手形的纸，我问她，“果果把小手变成什么了？”她说，“我的蝴蝶是一只翅膀的，她在采花蜜。”“一只翅膀？那只翅膀呢？”“它藏到后面了我们看不到。”他着急的解释着。“哦，原来果果的小蝴蝶是侧面对着我们，所以我们看不到他另一只翅膀了对吗？”“对呀对呀！就是这样的。”“原来如果物体是侧对着我们，就会有一些我们看不到的地方，是吗？”果果听了这话，眼睛一亮，说：“我还会画这样的小花。”于是活动结束时，果果的作品中不仅有侧面飞舞的小蝴蝶，还有很多只看到侧面的小花，有几片花瓣是藏在别的花瓣后面，看不到的。

3.伴他赏画——思维的碰撞，学会欣赏他人

评价不是目的，在美术活动中，我常常把评价的主动权还给孩子，老师是更多地鼓励幼儿对作品进行自我欣赏、评价和互相交流、评价。在这种多维的互动中，幼儿及时将自己对作品的感受、理解反馈同伴，各种富有个性的创作思想相互碰撞，逐渐学会欣赏他人、评价作品，同时也为他们自己下一次的创作提供了丰富经验，有助于幼儿美术能力与人文素养的发展与提高。

二、平静接受，感同身受——做好家长工作，使他们和教师一起，运用幼儿的眼光去欣赏孩子的作品

在幼儿美术教育评价中，作为教师，我们更有义务去指导家长，学会走进孩子的内心，倾听并与之对话，获得对童心的真正解读。

但在工作中我常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀？你看人家画得多好？”因此，我感觉教师应当帮助家长提高对幼儿美术的认识，以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱。

1.平静接受，感同身受

在与家长评价幼儿美术作品时，我跟家长说的最多的话就是：“平静接受你认为不好的客观事实和结果，先感同身受，而不是居高临下地告知孩子：你應该怎样做”。

记得有一次，童童在活动区活动时画了一张画，画面上有三团黑色的螺旋形色块，两侧各有一大一小两个蝌蚪人，螺旋形的物体歪向大一点的蝌蚪人。画好后他给我讲，三团黑色的螺旋形是一个楼房，地震了房子到了，一大一小的蝌蚪人是妈妈和孩子，妈妈给她讲过，地震的时候妈妈把孩子推出了房子，自己却被房子压住了。虽然孩子讲的很简单，但是我似乎能从作品中看到房子倒塌的那一刹那，母亲舍身救子的悲壮。晚上离园时，我把这幅画讲给童童妈听，她说她从没有想到过孩子会把这个故事用绘画的方式展现出来。从此以后，我经常把一些孩子的作品跟家长交流，很多家长都表示以前一直不知道怎么去欣赏孩子的绘画及涂鸦作品，认为画得方方正正，干干净净，有模有样那才叫好。无论孩子的作品是什么样子，首先要平静的接受孩子的创作，了解孩子的真实想法。这样就会发现孩子的美术作品显示出稚拙的情趣和成人无可比拟的独特魅力：一条弯弯扭扭的曲线是“小花蛇游来了”；一个倒挂的三角是“小树站在路边，被汽车撞倒了”。

2.以欣赏的眼光看孩子的作品，让孩子知道哪里是好的

家长们经常会向我咨询，这么小的孩子，画画要么就是乱线，要么就是一团颜色，怎样才能让他们学习绘画而又不会让他们感到很枯燥？其实孩子天生就是画家，尤其是在涂鸦期的孩子，于是我请家长尝试从孩子每次的作品入手。把孩子的作品收集成册，把其中与众不同、有不同表现手法的作品展示出来，孩子就会在下一次进行创作时把作品中的亮点捡起来，从而自然掌握一些技巧，尝试一些新的表现形式。

总之，美术活动是一道亮丽的风景线，通过美术活动这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。