因材施教，用爱诠释责任

雷翠萍

巴特曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这句话在我走进教育的四个年头里一直如明灯一样指引着我。

参加工作第一年，我走进三年级教室时，把自己扮演成了一名严师，本着“责任大于山”的理念，对孩子们是“严防死守”，近乎实行二十四小时的跟踪管理。孩子们一有什么风吹草动的不良苗头，我会立马出兵呵斥，只到看着他们乖乖收手，我才尽兴而归，并常常沾沾自喜自己的威风凛凛。殊不知，有时最严的教育并不是最好的教育。

一如平常的一天，我收到了一份“大礼”，一个叫小欢的女生在作业本上赫然写着：讨厌数学老师，我就是不学数学！这么公然的对峙，着实惊呆了我。这让我想起了前一天在班上对小欢的奚落，课堂中小欢开小差，自己不听讲还影响别人，为了以示師威，杀一儆百，我当着全班同学的面把她的书全部扔出了教室，并严厉指责了她的过错，责令写保证书三百字。没想到小小年纪的她今天居然开始了直面迎战，这是一种摆开架势的挑衅！

本着一种告状的心理，我立刻打电话给她妈妈详细述说实情。交流中得知小欢的爸爸妈妈常年在外打工，她一直跟着爷爷奶奶生活，就因为常年缺少父母的关爱和正确的引导，加之爷爷奶奶无原则的溺爱，使得她自私，唯我独尊，逆反心理严重、、、、

这个电话让我久久不能平静，更让我无地自容，班主任的工作应是全面而细致的，仅从单一的角度去判断、去评价是很偏激的，会无形中拉大师生之间的距离，甚至有时还会适得其反，事倍功半，只有真正的走进学生的内心里，将心比心，从孩子的角度出发，用孩子的思维、语言、方法去处理孩子身上的问题才能立竿见影。于是我决定放下自己高高在上的形象，蹲下来与她对话。找了一个僻静之地，面对面坐下来，首先为昨天的行为真诚的向她道歉，希望得到她的谅解：接着回忆了我们以往相处过程，然后谈了我今后的想法，并征求她的意见。在这个过程中我明显得看到她眼中怒火的消逝，眼眸开始变得明亮，语气开始变得轻快……以后的日子里，我不断地尝试着用爱去感化她，改变她，努力寻找一种新的方式方法去教导她，作业不懂的地方我慢慢辅导她，当她取得了成绩，即使是一丁点成绩时我也会借机表扬她。慢慢地，她有了成就感，一切都不一样了，她在日记中这样写道：我最近的表现还可以，我一定会努力学习，团结同学，不再让老师为我的事情烦恼了。

爱因斯坦说过这样一句话：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。这使我在今后对待孩子们的态度上发生了根本性的转变，它让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。我在努力变化着，小欢也随之变化着，成长着，她乐于接近老师了，心中有话敢对老师说了，犯了错误敢在老师面前承认了，对我不再是避而远之了。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。

那晚感冒的我强撑着上完了自习回到办公室时，看到办公桌上放着一盒感冒药和一张纸条：老师，这是感冒药，您一定要按时喝哦！——小欢。这一刻，我心里暖暖的，眼泪夺眶而出，真切的感受到孩子是最纯洁的，其实他们的心里装着满满的爱和体谅，作为老师，要做的就是走进学生的心灵，以身示范，教她们怎样去表达，怎样去生活。

教育是心灵的艺术。是啊，教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。很多时候如果我们真能以更多的真诚与慈悲、宽容与体谅，善待每一名学生，从尊重入手，尊重自己，尊重他人，尊重工作，尊重规则，尊重差异，尊重生态，尊重美好，尊重时间……教育或许就不再是剑拔弩张、动辄要家长领回家教育，或许就不再是学生的泪流满面，家长的憔悴与焦虑。

医者，面对的是人的身体，若有疏忽，受伤害的是个体；师者，面对的是人的灵魂，若有差错，受伤害的是群体。教育需要宽容和理解，也需要智慧和能力。关注学生心灵的成长，做学生心灵成长的摆渡人，是我今后为师的追求。