浅谈在小学语文教学中学生情感态度与价值观的引导

王俊芳

语文是人类文化的重要组成部分，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展和正确世界价值观的逐步确立。新课标把情感态度价值观在阅读教学中的地位和作用提升到了一个前所未有的高度，是语文课程的重要内容而不是一种外在的附加任务。

我国从韩愈的“传道授业解惑”到今天的德智体全面发展，首先情感教育始终放在教育的首位。而在具体的教学中，对学生的情感、态度和价值观的要求，远远低于对知识能力的要求。反思我们当前的课堂教学，往往是以知识目标的达成为本位，往往是教师在课堂教学中只有意识，但却无法落实情感、态度和价值观的培养，使学生不能健康成长，导致许多小学生缺乏正确的人生观、价值观，中华民族优良传统和美德严重缺失。因此，我们必须进行价值本位的变革，即由“以知识为本位”向“以学生的发展为本位”转移。情感态度与价值观是新课程的核心与灵魂。我认为：没有积极的情感、态度和正确的价值观，就不能形成学生的健康个性，学生的全面发展也就无从实现。

一般来说，学生学习语文知识的过程伴随着自己的情感体验和价值判断，他们从认知入手，借助形象，引发情感，在情感的陶冶下，在学习态度的驱动下，在价值观的指引下，展开想象，启发思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。因此，我们应该引导学生在学习语文知识的过程中养成健康的情感、良好的态度、正确的价值观。

一、教师本身要正确的理解

教师以自己崇高的道德品质、渊博的学识等素质影响着学生，起着“以身立教、为人师表”的作用。“近朱者赤，近墨者黑”，对学生的影响是潜移默化的。如果教师不健康，如何能让学生健康？因此，教师本身要具备健康完善的人文素养，首先对情感、態度和价值观要有正确的理解。

所谓情感，是指与社会需要是否满足想联系的体验，换句话来说，是人对客观事物的态度、体验及其相应的行为反应。按照性质和内容划分，情感可分为道德情感、理智情感、美感。新课标中的“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评和总看法。新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。少年儿童正牌价值观形成的关键时期，学校教育应以知识为载体引导学生追求真善美，促进学生形成正确的价值观。而语文教材丰富的内容恰恰是实现这一目标的最直接最有力的载体。

二、教师要以平等对话来引导学生

东西方文化的交流与生活方式的转型，对今天小学生思维方式，情感、态度、价值观的影响，有着极其深刻的内在联系，它同样会充分体现在今天开放的语文课堂教学中。随着阅读的个性化进程，小学生在阅读感情的自由表达中也往往是主流思想与非主流思想并存，似是而非的各种意念共在。应当说，小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限。要求小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。面对个性化阅读和自由表达时产生的情感、态度和价值观的偏离应如何正确引导？如果只是作抽象的理性说教，既使学生表面上表示认可了，也并不是真正解决思想问题。正确的做法应当如《语文课程标准》所指出，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，“注重熏陶感染、潜移默化”，并能够经常地贯穿于日常的教学过程之中。

在网上学习浏览时看到这样一个案例：一位老师在教学《麻雀》这篇课文时，她要小朋友设身处地地思考：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？

一位女学生怯怯的说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕……怕死。”“你敢于说真话，这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。

“我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。”这是另一位女同学说。“你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。”老师还是客观地评价了学生的认识。

又一位男生说：“我觉得那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还会搭上一条命，多不值得。”“你是很冷静地作了估计之后，才得出了‘不值得的结论。这不是一点没有道理。”老师点了点头。

“我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。”另一位男生说。话音刚落，许多同学都笑了起来。老师说：“你真会精打细算啊！”

“那么，有没有同学会像老麻雀那样做呢？”老师再耐心启发。

“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对手。”老师说：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗一下。”“论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不上这一切了。”“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉，就不顾一切冲下来了。”

“说得真有道理！”老师称赞地说，“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是‘真正的勇敢，也不会去细致盘算‘怎样才划得来，更不会想到因为可以再孵一窝小麻雀，而对孩子见死不救呀！”

这可真是小学生自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。学生的价值取向，有是非对错，这位老师在尊重学生自由感悟的同时，进行富有人情味的具有很强说服力的耐心引导，以平等的对话来培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进生命的健康发展。

总之，语文教学要强调精神层面的文化浸染。作为语文教师的我们要更新理念，在教学中利用各种契机，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，积极进行正确的情感、态度、价值观的渗透和引导，潜移默化中让学生受到熏陶，让学生在语文学习中真正寻找到自己的精神家园，从而培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。