浅谈"实"与"活"

王丽娟

当我看到《如何上好小学语文课》时。我最想告诉大家的是下面一个例子：曾听一位教研主任说过，他们要去县内各小学听课。各校老师听到消息后，個个使出浑身解数，付出了比平时多十几倍甚至几十倍的努力去经营课堂。课前排练、课中辅导-------可谓是历尽千辛万苦。教研主任听课后深有感触地说：“这次收获不小啊！XX小学看了一场戏，XX小学溜了一场冰-------”我不敢妄加评论这位主任的说法。但我能感受到他对这些课的不满。在这些课堂上，老师们妙语连珠，讲的头头是道，学生也对答如流，且学生的答案就是老师心中的理想答案。师生配合恰到好处，教学任务圆满完成。试问老师们：这样的语文课是好课吗？至少我不想上这样的课。那么对于小学老师来说：如何上好一节语文课？我认为应从以下两方面做起；

一、实

1.真实

课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值，在于它的真实、本色。

记得我在教《幸福是什么》时，课前提了一个问题：“孩子们，你们认为幸福是什么？”学生的小手纷纷举了起来，“我认为幸福就是有个好玩的悠悠球”“每天能有汉堡吃就是幸福”“没作业就是幸福的”------答案是五花八门。是啊！对于孩子们来说，这是实实在在的不加掩饰的幸福。学完课文后，学生的思想有了明显的升华，不再是考虑自己的幸福，还考虑到为他人创造幸福。现在很多老师不是都在呼唤：“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。

2.扎实

小学语文是一门最基础的课程，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。从这个意义上说，语文教育是工具性质的教育。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情意浓浓，而且还要上得扎扎实实。要把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，要安排足够的时间，并且要加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。

3.朴实

我们欣赏并提倡简简单单教语文。比如我们听过一节课，在阅读写樟树外形这一部分时，老师紧紧扣住“蓬蓬勃勃”这一关键词，通过“稠密、四季常青”等词句的朗读，来让学生深刻地感悟。我认为这就是最朴实无华地语文课，没有矫情、做作、夸张，学生在老师的引领下逐步理解了词语，了解了大意，体会了文意，学生的语文能力得到了提高。所有的这些都在学生那有个性的朗读上有所体现。

二、活

1.课前的 “活”

“良好的开始是成功的一半。”因此课前的热身活动是很重要的。每节课上，我班都会有一位学生上台和学生交流自己看到的、听到的、想到的以及名言警句、谜语、笑话、故事等五花八门自由表达。有时，我也会让学生唱歌或者朗诵歌谣，同时配以相应的动作，让他们唱起来，跳起来，动起来。

2.课中的“活”

让学生“动”起来教学中，“趣味性”问题是头等重要的问题，它是学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使课堂生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。因此 ，在组织课堂教学时，我都会设置一些让学生动脑、动手、动口、动眼、动耳的环节。在教《动手做看看》时。我让同学以组准备装有半杯水的容器和苹果等实物，课堂上做实验。将“动中学”和“学中动”有机的结合起来，让学生以最佳的心理状态投入到学习中去。

3.课后的“活”

在学完《慈母情深》后，我借着学生们的热情布置了课外阅读《爱的教育》一书，一周后做汇报。他们有的到图书馆去借，有的上网查看，还有的去书店买回来阅读。反馈回来的信息有很多：文中有同学之间的爱、师生之间的爱、子女与父母之间的爱，以及对祖国的爱，学生读后甚至泪流满面，他们受到了“爱”的洗礼，也从中学会了对爱的思考。这对于孩子的成长有了一个引航的作用，学会感恩和理解。同时也让孩子们知道了作文的方法：能打动人心的永远是最朴实的话语和真情的流露。

总之，在教学中，我们要实事求是，讲究实效，还孩子一个“真实”而“鲜活”的课堂。我想，孩子们在这样的课堂中肯定能学到很多。因为真实是课堂的生命，朴实是教师教风的体现，扎实是我们追求的目标。鲜活是我们的教学手段。

以上只是我的一点浅显的认识，不到之处还请各位老师指正批评。