找准衔接点 做好铺路石

高华娟

一、重新审视初中物理的角色，强化小、中、高銜接的意识

1.知识体系构建方面：物理学科是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，领悟科学探究能力，发展科学探究能力，以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。小学课程中虽没有开设专门的物理学科，但小学科学教材中却较为全面的涉及到了物理的基本知识——【物质世界（1.物体与物质2.运动与力3.能量的表现形式）】。初中物理则对整个物理知识体系进行了系统的构建，使得学生能够善于透过物理现象发现问题，并通过实验探究得出结论，从而较为准确的认识物理现象和本质。而高中物理虽然和初中物理基本相同，但对知识的要求更高，研究的现象更复杂、抽象，高中教材重视理论上的分析推导，数学工具的应用明显地加强与提高，经常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程。近几年初中、高中物理教材的难度降低幅度较大，中考试题避开偏、难、繁，以应用为主，高考由于受选拔人才功能等客观因素制约，在实际教学中，难度降不下来，反倒使得初中和高中之间的衔接更困难。

2.学生学习行为方面：随着学生由小学步入初中阶段，学科门类的细分化和系统化，初中生对于新学科会产生既好奇又排斥的心理矛盾，尤其是进入八年级以后，物理作为新的理科，在大多数学生心目中，自然就跟数学联系起来，会一声叹息“又是做题的学科”。每一个情境的创设、每一个探究实验过程、每一个物理结论的得出、每一个物理知识的应用……都将影响学生对物理的兴趣和爱好，甚至会影响学生进入高中后对物理的学习态度。每一个物理公式的意义、每一个单位之间的换算、每一个公式之间的变形和综合……都会成为学生解决实际问题的工具和解决方法。一个好的学习物理的实验习惯，一个好的解决物理实际问题的方法，都会对学生以后的高中及大学物理的学习奠定基础。作为初中物理教师，应该重新审视初中物理的重要性，强化小、中、高衔接的意识。

二、深入了解初中教材的特点，找准小、中、高教学的差异

1.由零散向系统过渡

小学跟初中相比，小学科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生很容易理解。小学的科学教材中在讲导体和绝缘体的时候提供的一张图片，只是让学生通过实验去感受，而初中的电学却要系统的介绍，电荷、电路、欧姆定律，电功、电功率的知识会更加全面、系统化，高中教材对电学的知识串联更复杂，加入了多个物理量。

2.由粗略向严谨过渡

初中物理教师首先要弄清楚学生在小学的科学课程里都学习过哪些基本概念、基本规律和实验，找出这些规律概念的讲解方法与初中物理所学的定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律和客观限制条件和表达方法。只有这样才能做好从小学到初中的一个有效的衔接。

3.由定性向定量过度

科学教材中穿插了大量的图片，这些大量的图片是为了更好的引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，这样能够得到很多的结论性的知识。学生的认识是表象的、定性的，基本不设计定量计算，而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算的要求提高很多，力、热、声、光、电，都涉及大量的定量计算。而高中物理所涉及的计算大都是在初中物理计算公式的基础上，更加注重定量分析。

三、精心改革初中物理的教法，优化小、中、高衔接的途径。

1.激发学生学习物理的兴趣

（1）利用实验激发兴趣。物理概念、规律首先是通过实验使学生获得必要的感性认识，然后通过科学的抽象思维使学生形成的。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。

（2）利用质疑激发兴趣。以疑问为主线来设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解疑。

（3）利用生活激发兴趣。用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。

（4）利用故事激发兴趣。教学课堂上，用形象生动的语言描述故事，让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。

2.培养学生良好的学习习惯

（1）质疑探究的习惯。从根本上改变我们的教学观，革新教师的教学方式和学生的学习方式，使学生在初中物理的学习过程中，不但能获取知识，更重要的是能够培养敢于质疑，科学探究的意识、发展科学思维能力、提高科学审美情操，从而使他们的能力水平获得更高层次的提升，以顺利地完成向高中物理学习的过渡。

（2）良好的解题习惯。解题过程中培养学生认真审题的习惯，书写要工整。注重思维过程，推理要严谨，言必有据。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，并把物理过程图形化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。画示意图是将抽象变形象、抽象变具体，在教学时要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。

（3）方法解决问题的习惯。初中和高中教学中都会牵涉到控制变量法，等效替代法，对比法等解决问题的方法，在初中教学时要让学生掌握这些方法。

（4）获取处理信息的习惯

信息的快速、准确获取是中学物理尤其是高中物理教学要求学生具备的一项重要能力，也是制约学生物理解题效率或关系学生解题成败的瓶颈，应该在初中阶段，加强学生在知识探究和知识应用过程中对信息的获取和处理的训练。

总之，要搞好小学、初中、高中的物理衔接问题，除了上面谈到的初中教师对物理教学方法的革新外，还需要在教学中不断培养学生的创新能力，迁移能力等等。但是在与高中物理的衔接过程中还要注意不要盲目的加深加难，不要超出新课标要求，切忌出现由于太难太深后造成学生失去学习物理的兴趣，所以在衔接过程中切记要抓基础，抓基本能力。小学、初中、高中的物理衔接话题谈起来简单，做起来绝非一朝一夕之事，让我们初中物理教师在以后的实际教学中，做好小学到高中物理学习过程中的铺路石吧。