浅淡说课的“六项注意”

卢焕辉

说课是教师以教学实践为基础，以教育理论为指导，精心备课，然后面对同行专家，主要用口头形式和有关辅助手段说明某一教学设计活动及其理论依据，并与听者一起就教学目标的达成，教学内容的把握，教学方法的选用，教学流程的安排等进行预测或反思共同探讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。那么，如何说好课？教师在说课中应该注意什么问题呢？我个人认为，说课有“六种注意”。

一、事理结合，突出理论

说课的显著特点在于说理，在于阐明本课教学设计的各种理论依据，而这恰恰也是长期以来说课中的薄弱环节。说课不同于上课，它是对课堂教学方案的理性阐释，带有较大的预见性。这种理性阐释和预见性都必须以相应的理论为依据。实践表明，说课中的理论水平越高带来的沟通性和共享性就越强，说课的价值就越大，越能给听者以最大的教益。要重视理论运用，提高说课层次，我认为可以从以下几个方面寻找与教学紧密相关的理论依据：学科特点理论，教育学，心理学，教学法理论，当前课程改革的教育理念，课程标准等。当然，在说课中，不能为理论而理论，不能孤立地谈教育教学理论。理论必须与教材实际，学生实际和教师自身实际相结合才能发挥其应有的功能。说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教学事例与教学理论水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成实践与理论之间油水分离。要做到说，做一致，说课，上课统一。不能理论上说的是一套，上课做的又是另一套。

二、抓住重點，有的放矢

说课有一定时间限制，一般15～20分钟即可。说课要在规定的时间内完成，并给听者留下深刻的印象，因此，不能平铺直叙，面面俱到，应简明扼要，主次分明，突出重点，抓住关键。该简约处一言以处之，精髓处则浓墨渲染，只有这样才能做到脉络清晰，重点突出，体观出教学创新，教学改革的亮点，使说课具有科学性，逻辑性，深刻性。

要对说课内容进行锤炼，削枝强干。在说教学内容，说教学目标，说教法学法，说教学过程等说课内容中，一般来说，说课的重点应放到说教学过程上。而且，即使是对教学过程的处理，也不应该面面俱到。在说教学过程中，应以新授内容为重点，新授内容中以说怎样突出重点，突破难点为重点。教学重点主要是由它在知识结构中的特定地位和作用决定的，不仅包括知识，技能方面，而且包括学习方法，情态，态度，价值观等方面。

三、以说为主，说演结合

从说课的表达方法来说，说课主要通过口头语言及相关辅助手段表达。口头语言用于表达教学思维，交流情感；多媒体技术用于直观呈现，调动听者的视觉，听觉，引起注意；体态语言和相关演示操作，辅助呈现感性直观从而提高说课效果。说课尽管有多种表达方式方法，但仍然以“说”为主，“说”中又以说理，说服为主，配以适度的情感与情境表达。

说课时大部分是运用陈述性语言来“说”，在说的同时，还应注意“演”。“演”通常出现在说教学过程中，说课者依据需要，以说为主，边说边演，把自己的身份由说课者切换为课堂上的教师，通过自己绘声绘色的课堂演示把教学情境展示在听者面前，把听者带到真实的课堂教学情境中去。以教学过程的具体展现来检验教师的教学基本功。在整个说课过程中，要恰当运用体态语言，特别是目中有人，和听者做好眼神交流。

四、善于创新，彰显特色

想在说课中脱颖而出，要求说课者教学观念要新，教改意识要强，在教学设计上有改革和创新，也就是要有自己的独到之处，与别人相比较有鲜明的个性和特色。说课者应在这些方面倾注更大的心力，着力展现出精彩之处；树立辩证的解读观，突出对教材独特的理解；创造性地使用教材，对教材进行合理的取舍，重组和优化；建构平台，找准思维异点，激发智慧碰撞；巧妙用法，出其不意突破重点难点等。

五、关注学情，预设生成

教学设计要预设教学，在说课的过程中，说课者应突出对学情的多种预设。譬如，可预设一下学生对某个重难点的学习会出现哪些情况，可猜想一下学生在教学过程中可能会提出什么问题，可估计一下学生对某个教学问题的讨论会出现哪几种观点，也可谈论一下根据相关情况所采取的相应措施和解决方法。教师对学情的预设越周密，考虑越详细，则转唤为切实有效的课程教学实际流程的可行性就越强，说课的实效性也就越高。

预先设定的教学基础不变。但教学的不可预测和不确定性是必然的，预测不能穷尽现实中的可能，因此，教学方案应该留有弹性，给学生留有自主建构的空间与时间，为课堂生成提供平台，实现预设与生成的统一。体现生成性教学策略是教学目标落实的保证，也是课堂教学得以有效进行的前提。说课时，教师要从生成与建构的实践需要出发，在阐述教学过程安排时，突出生成性教学策略，适时地提出生成问题的创设。

六、借助媒体，增强效果

说课和上课一样应讲究效率。要在有限的时间把教学设计说清楚，有条件的应恰当地使用多媒体辅助手段，以增强说课效果。在说课中合理地运用辅助媒体，直观快捷，更能体现出层次性，展观个人能力和运用现代技术进行教学的技能，不仅能辅助说课者的兴趣，增大说课容量，加强可听、可看、可视性，从而提高说课效果。

教学课件应和教学内容，教学目标和谐。不能画蛇添足，喧宾夺主。在制作多媒体课件时，要根据所要表达的教学内容正确运用色彩，会给人以赏心悦目之感。在这方面常见的问题是字体颜色与背景颜色搭配不当，对比度太小，听者辨认屏幕文字困难，轻易引起视觉疲劳。一般来说，背景颜色与字体颜色的对比度应当略大一些，才能使听 浅淡说课的“六项注意”者在观看时感到舒适，悦目。要根据教学和说课稿设计课件内容。一般来说，课件内容应展示说课人的说课思路。板书一般直接在黑板上写出，不在课件中展示。在设计课件演示内容时应该注意简洁明了，能使听课者一目了然，切忌使用太多的文字、录像、图片等资料。要注意按课堂教学实践的需要，恰当使用多媒体手段，优化课堂教学。