直面问题 高效解决 上好“借班”体育课

周新

案例一：一名中年教师随市名师工作室“送教下乡”，到乡镇中心校“借班上课”，授课内容为水平四（八年级）《篮球体前变向运球》。执教教师课前准备的比较充分，教学挂图、音响设备准备齐全，场地布置一丝不苟，上课时的示范讲解清晰、流畅。然而，分组练习时，大部分学生都缩手缩脚，面面相觑，不敢练习，唯有几个男生练习了几次，可是因为控制不住球，引起了部分学生的嬉笑，课堂较为混乱，执教教师也因此显得紧张、急躁起来，并大声训斥了学生一番，课堂的教学效果大打折扣。

分析：上述情况，究其原因，明显是执教教师对学情没有做到充分的了解。对学生的运动能力、知识水平情况没有较好的掌握，把“借班上课”的学生，当成自身执教班级的学生对待，高估了学生的运动能力，潜意识地认为学生对自己的上课内容都有所掌握，而该班学生是农村学生，对篮球的技术比较陌生，没有原地运球的技术基础做支撑，执教教师直接进行体前变向运球教学，超出了学生现有的能力，造成学生不敢练习、不会练习、不想练习的现象。

对策：1.准备环节上，要做到充分了解学情。了解和掌握学情是“借班上课”成功与否的关键，要求体育教师在课前要和该班学生交流，和该班体育教师交流，了解班级学生的运动技术掌握情况，身体素质情况，哪些是优秀学生，哪些是学困生，哪些是大病初愈的学生，哪些是有身体缺陷的学生，以便教师对学生进行合理的安排和调整，教学中有针对性的分组示范和保护帮助。此外，还需向该班级的体育教师了解教学进度，以便掌握该班级的体育教学情况，从而设计教学内容，使学生学有所得。

2.教学过程中，教师要充分肯定学生，语言上多表扬、少批评，多鼓励、少挖苦。因为大部分学生对新教师比较好奇，都希望在新教师面前表现自己，从而得到新教师的赞赏和肯定。如果体育教师在“借班上课”时认真对待每一名学生，对不同层次的学生有不同的要求，对优秀生提高要求和难度，对学困生多帮助、多练习、多辅导，对有身体缺陷的学生，不歧视他们，让他们做教师的小助手，使“优秀生吃的饱，学困生吃的好，有缺陷的学生安排好”。

3.情感投入上，要认真对待每一名学生，和学生多交流，坦诚对待，和学生建立和谐的师生关系，使每一名学生都能感受到教师的关心，“亲其师，信其道”，越是体质差、有身体缺陷的学生，越需要教师进行感情投入，面对新教师，面对很多听课教师的时候，他们也想融入团队，表现自己。如优秀生进行示范以后，可以说“做得真棒，老师都要像你学习哦”；对待学困生，可以说“加油，老师相信你，大胆尝试，你会越来越棒的”；对待有身体缺陷的学生，可以说“你可以帮助老师，做老师的助手，对同伴进行帮助和保护，发挥你乐于助人的品质！”教师通过这样的情感投入，争取每一名学生的信任与配合，圆满完成教学展示任务。

案例二：一名年轻女教师参加市优质课评选——“借班上课”，执教水平三（六年级）《山羊分腿腾越》，恰逢下雨需要在体育馆里进行。练习时，一名女学生跳过去以后，虽然双脚落在垫子上，因为地板比较光滑，学生落地以后垫子向前滑动了，由于惯性摔倒了，扭伤了踝关节，使教学效果和教学任务受到较大影响。

分析：“借班上课”教学中，比较容易出现类似的问题。教学展示课、优质课评选、教学研讨课，通常会采用“借班上课”的形式。由于执教教师平时都在室外进行体育教学，而不是在体育馆，对木地板的防滑没有做充分的了解和预防，因而造成了学生踝关节扭伤的安全事故。

对策：1.准备环节上，执教教师需要了解借班学校的体育器材和体育场馆情况。如，体育器材的数量和质量，以便有针对性地设计教学计划，根据实际情况安排器材，尽量做到少而精，器材使用最好一用到底，使制订的教案符合该校的场地器材情况。

2.教学过程中，执教教师对器材的使用上要做到有安全保障。如一名优秀教师在体育馆执教《支撑跳跃——山羊分腿腾越》展示课时，在海绵垫下面又垫了一层红色的地垫，既安全、又美观，有效地克服了安全隐患，提升了学生的练习兴趣，激发了学生的练习热情。安排练习时，采用分层教学，设计安排横跳轮胎、纵跳轮胎、低山羊、标准山羊4个不同层次的练习标准，满足不同层次学生的练习需求。教师通过对场地器材的精心设计，精心布置，使展示课达到完美的效果。

3.心理环節上，优质课评选一般都是在现场抽教材，然后给出一定的时间让教师进行教学设计。因此，执教教师容易产生恐惧感，害怕抽到难度大、不好上的体操类教材，害怕出现安全事故影响教学。建议参赛教师要保持良好心态，教学设计时，需注意场地布置要新颖、器材摆放要巧妙，场地器材使用上尽量做到少而精。此外，针对教材和学生情况可以适当地制作一些比较实用的简易器材，让学生高兴地学、开心地练，提高教学效果。

“没有备课时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引领与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余”。只要一线体育教师在借班上课中全面了解学生，掌握学情，安全规范布置场地，恰当的使用器材，和学生融为一体，用教师的激情感染学生，用教师的真情感动学生，用教师的微笑带动学生，“借班”体育课就会上得精彩，上得出彩。

参考文献：

[1]于素梅.体育教学设计的“学情分析”的过程与方法[J].中国学校体育， 2012（6）：56-58.