高职经济管理教学中如何凸显学生的主体地位

孙旻

高职经济管理教学是培养实用性人才的专业教育，是培养能够直接参与工作岗位实践的经济人才。但是高职教育也是属于学校教学，其存在一定教育局限性，作为教师如何在教学中实现培养实用性人才的教学目标，需要进行深入的研究分析，采取有效的措施实现教学目标。

高职经济管理教学是为社会培养具有使用价值人才的，基于这个教学目标，高职教育工作者进行了深入的研究分析，创新教学形式，提升教学手段运用，取得的积极教学效果。学生作为未来人才的储备资源，是高职教育的重点培养对象，在教学的开展中，教师需要充分发挥学生的主体地位，以要他们学转变为他们要学，以学生主体地位的发挥提升教学效果。

一、当前高职经济管理教学现状及存在不足

高职教育作为一个职业性教育，具有明确的教学目的，但是学生知识基础比较薄弱，在学习开展具有一定的困难，导致我们高职经济管理教学开展中，存在一些明显的短板与不足。

（一）学生的主动学习意识不强。高职学生的知识基础比较薄弱，其学习的能力上存在一定的不足，在学习之中对于教师的讲解的内容理解不够深刻透彻，无法构建起自身完整的知识体系，对于学习容易产生畏难情绪，缺乏学习的积极性和主动性。

（二）课堂教学的形式比较僵化。作为高职教育开展，教师对于教学的重视程度不够，缺乏升学的压力之后，很多教师对于教学开展实施仅仅是就课本进行教学，没有深入研讨经济管理学课文，实施教学枯燥泛味。

（三）高职经济管理教学中学生主体地位凸出不明显。高职教育在我国教育中处于一种比较尴尬的境地，很多地方在教学开展中重视不够，实施流于形式，尤其是经济管理教学课程，在很多高等大学院校都有深入开展，高职教师教学完全主导了课堂，没有发挥主体地位，教学效果也就打打折扣。

二、高职经济管理教学中实现学生主体地位的具体措施

高职经济管理教学具有实用性原则，教师在开展中都是以实际运用为教学中心，这种教学形式的开展更加注重学习的实效性，必须要充分发挥学生自己的主观能动性去开展学习，激发学生主体地位学习的意识。

（一）以学习兴趣为引导激发学习的主体地位。高职学生对于学习的兴趣不是很浓厚，這跟我们的大教育环境有关系。教师在具体教学的开展过程中，就需要尽量消除这些负面影响，积极培养学生主动学习的浓厚兴趣。高职经济管理教学是以实践运用为中心的，教师在教学的过程中，就需要从实践出发引出教学内容，而不是完全立足于课本的内容进行教学，学生对于课本教学的枯燥内容容易产生厌倦情绪，上课过程中缺乏学习的兴趣。例如：讲解企业的经营模式过程中，学生对于书本的理论理解起来难度很大，那些专业理论也是很难理解透彻，教师可以从我国知名企业华为上进行解剖分析，华为对于高职学生来说是向往的，教师在教学的过程中，引入它的例子作为教学实例分析，学社的学习兴趣就能有效的被激发，就会积极主动去跟随教师分析学习。

（二）以意识为引导提升学生独立自主开展学习的能力。高职经济管理教学的目的就是强化学生的经济管理抓业技能，通过这种专业性的技能强化训练，提升学生就业实力。教师在高职教学过程中，课堂的教学时间是非常有限的，大部分的知识内容都需要学生自我学习，但是很多学生缺乏这种主动学习意识，一直将自己放置于被动学习地位，其独立自主学习的能力不足，导致其学习的主体性地位无法有效发挥实施。教师在教学的过程中，就需要进行积极的教学引导，课堂教学中积极融入课外知识，将教学内容进行有效的拓展，学生需要全面理解课堂教学内容，就必须要去开展课外学习，通过这种解决课堂问题形式开展学习，学生的自主学习深入广大都会逐步提升，长期的锻炼以后，学生的知识水平层次提升的同时，其独自自主学习的能力也会得到有效增强，利用其学习主体性地位的有效发挥。

（三）转变教师的传统教学思维模式。高职教育在现实生活中一直处于认识的误区，很多家长对于高职教育存在偏见，部分教师的在教学过程中自我认同感不强，认为就是为了应付教学任务而开展高职教学，导致教学人到心不到，教学课堂氛围沉闷，教学效果不明星。在新课改推行以来，学校教育理念有了新的内涵，高职教学作为一种特色的学校教学形式，其教学实施的宗旨目的也是培养学生的学科核心素养，全面提升学生的专业素养，为其走上工作岗位打下坚实的基础。教师基于这种教学要求，在教学实施中必须要充分研读教材，积极备课广泛运用射虎新鲜事例来讲解分析知识内容，以创新思维开展高职经济管理教学。

三、结语

高职经济管理教学课程，是高职教育中的一个重要组成部分，作为一门重要专业知识的教学学习，教师需要充分开展教学研讨，通过培养学生的自主学习兴趣，引导他们自主开展学习。在课堂教学实施过程中，综合运用各种高新技术手段，紧密联系社会实际案例分析，以创新教学形式的运用，全面激发出学生学习的积极性和主动性，充分发挥高职学生开展经济管理学习的主体性地位作用。（作者单位为江西现代职业技术学院）