课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径

唐海风

摘 要：在高校专业课程中融入思政元素的要旨就是让大学生在学习专业知识的同时，接受专业思想教育，以利于他们树立正确的人生观和价值观。笔者从思政课程和课程思政的关系着手，分析了大思政背景下高职院校的选择和高职专业课课堂教学的转变思路。

关键词：课程思政；专业课教学；思政元素

我国在全国高校思想政治工作的会议上明确了教育工作要重视课堂教学，坚持改进并加强进思想政治理论课教育，提高思想政治教育的针对性与教育亲和力，给学生提供能够满足学生全面发展期待与需求的教育。因此，教师要主动转变思路，开启课程思政建设，挖掘各类课程的思政教育资源，将社会主义核心价值观教育落实在每一堂课程。

一、思政课程与课程思政的关系

（一）思政课程

思政课程是与思想政治相关教育活动以及思想政治课程的课程总称。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《思想道德修养与法律基础》是高职学校教育中思政课程的主要内容，[1]除此之外有些高职学校还把职业规划、心理健康、社会实践相关教学也划入思政课程中。

（二）课程思政

课程思政是指通过构建全课程、全程、全员育人格局的形式把思想政治理论与各类课程同向、同步、同行，在教育中遵循立德树人的教育理念，形成思想政治理论与各类课程之间的协同效应。在高职学校课程思政工作中，实施教育的主体要在所有课程教学中目的明确的制定教学方案，在教学中贯穿政治观念、思想认识与道德规范教育。课程思政作为一种良好的课程观课程思政能够有效提升专业课成教学内涵，有助于高职学校思想政治教育与实际课堂教学的充分融合。

（三）课程思政与思政课程的关系

课程思政与思政课程无论是在课程理论与教育理念上都有着非常大的不同，其中课程思政体现的是大思政观念，重视各类课程实际教学中立德树人这一根本教育任务的地位，高职学校从思政课程教育转向课程思政教育符合高校教育的改革与发展。

二、大思政背景下高职院校的选择

课程思政是教学体系，是所有课程的知识体系都体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能。高职学校想要有效完成课程思政的转型工作，主要可以从以下几方面入手。

（一）教学体系的构建上，以思政灵魂为统领

高职学校教学体系在设计构建中往往以专业为参考依据，将教学体系分为实践课程、专业课程以及公共课程三类，其中公共课程中包括思政课程。高职学校在构建课程思政的教学体系时能够加强各类课程的教育性，达到高职学校课程教学大思政化的效果。因此，在教学体系层面的建构上，课程思政是一种教育理念，是一种科学的思维方法。

（二）教学目标的确定上，以思政教育为核心

课程思政这一新教育理念突破了传统高职学校教育理念的局限，在思政教育工作中明确树立学生正确的价值观、人生观是课程教学的第一目标。传统高职教育中，受职业导向影响课程教学目标中应知与应会划分的非常明晰，但是在课程思政教育理念要求中，将学生社会责任与个体理想作为学生学习知识和技术的原动力，在教育中通过各个环节的互相作用影响，实现高职学校各类课程对学生正确成才教育观与职业观的有效承载。

（三）教学内容的确定上，以思政教育为主线

传统的高职学校专业课程课堂教学往往只是将专业技能与理论知识作为教学内容重点，而没有重視思政教育的融入，呈现出以专业技能和理论职位为主、素养教育和思想道德教育为辅的教学特点，没有发挥出思政教育在专业课程教学中的作用。

（四）教学评价的方式上，需融入思政教育

高职学校想要顺利从思政课程转向课程思政离不开学校教学质量评价与检测的改革。课程思政广泛涉及了学校各类课程，这就需要提高教学评价的普遍性与原则性。课程思政教育的普遍性就是指学校在各类课程的教学中都要把育人作为第一位，渗透给学生正确的成才观与价值观。在课程思政的教育原则中要求教学评价工作要符合以下准则：以培养专业人才为中心开展课程教学以及相关教学活动给，在教育中帮助学生形成正确的政治思想和方向，重视我党与国家教育目标和方针的贯彻，重视学生全面发展的水平和质量的提升。

三、大思政背景下高职专业课课堂的转变思路

（一）课程思政与专业课的关系

高职学校专业课程能够学校课程思政教育的顺利开展与发展提供有力的专业学科基础和丰富的背景，带给课程思政教育工作强大的科学力量。[2]高职学校的学生在学习中专业课程的学习时间占据了一半以上，这就表明高职学校思想政治教育实践中专业课教学是其重要构成部分。在专业课程中有效融入课程思政教育理念能够打破传统教育知识传授体系单一的弊端，提升学生专业课学习的获得感。

（二）高职学校专业课教学实践课程思政的途径

（1）以挖掘各类专业学科课程中的思政资源为建设课程思政的首要内容。高职学校可以通过修改更正各类专业学科课程标准与教学内容突出德育教学目标的位置。加大对各类专业课程中有关思政教学资源挖掘力度，让各类专业科目教师针对自己专业学科特点和对口行业实际情况以及学生未来职业发展要求挖掘学科教学中的思政要素，将发现的思政要素通过讲解实际案例、故事、讨论等方式融入到课堂教学中。

（2）将思政意识贯穿课堂教学全程。高职学校专业学科教师在教学中，可以通过创设教学情境、组织小组讨论等教学方式提高学生思维能力和思考能力，帮助学生提高行为、情感以及认知的认同，让学生在教学中能够顺其自然的形成良好的社会主义核心价值观，促进学生综合素养的提高。

（3）将思政元素融入到课程评价中。高职学校在构建专业课程教学评价制度中要以社会主义核心价值观为基准，将教学评价与思政标准充分融合，在考核专业课时不仅要考核专业教学效果，也要考核德育教育效果和学生日常行为举止。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，高职学校的课堂教学不仅仅知识传授知识的基地，更是引领学生价值观、人生观建设的主要舞台。高职学校专业课教师要更新思政教育观念，灵活运用多样化教学方式，将思政教育与专业课教学相互融合、相互作用，从而实现立德树人的教育根本目标。

参考文献：

[1]吴冬平.大思政理念下专业课课程思政改革研究[J].科技视界，2018（4）：109.

[2]虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-7-20（14）.