试论高校师范生“三笔字”教学中的问题与优化措施

摘要：当前高校师范生在书写方面的能力不足，笔者发现产生这种情况的原因主要是由于电脑与网络的普及，使得人们在书写上所用的时间减少了。而且目前各大高校都在扩招，教师资源不足，使得师范类院校在书写方面的教学工作难以妥善地落实。为了解决这种问题，很多师范类高校开展了“三笔字”教学课程，并取得了一些成果，但仍存在着一些问题。笔者就此展开深入的研究，希望能够为相关从业人员提供一些帮助。

关键词：师范生 “三笔字” 优化措施

一、高校师范生“三笔字”书写能力的实际情况

根据教育部门的调查统计，近10年来，我国几乎全部师范类高校都开设相应的“三笔字”课。基于这种情况，高校师范生所具备的书写水平与以往相比应该是有所提升的，高校应该已经培养了大量的书法专业高材生，这些高材生可以为很多学校输送新鲜血液，充实教师队伍，然而事实情况恰恰相反。近年来，高校师范生在书写方面的水平和以前的学生相比存在着明显的差距，几乎呈现断崖式的下跌。笔者认为，之所以出现这种情况主要有以下几点原因。

首先，师范生的书写姿势不够规范。笔者在教学中发现，有相当多的学生不懂得怎样以正确的姿势进行书写，有些学生的眼睛与书桌的距离过近，身体歪斜。众所周知，如果书写姿势不够端正，就会为字形结构带来极大的负面效果。

其次，字形结构不规范。很大一部分高校师范生在初学写字的时候并没有形成良好的书写习惯，基本功差，基础字形有很大的问题，纠正难度较大。

再次，笔画、笔顺、字形书写错误的情况普遍存在。部分学生无论在进行训练时还是在正式书写时，一般来说都难以将笔画、笔顺、字形准确无误地进行书写。毫不夸张地说，大部分的学生在写作业或是写文章的时候，根本无法做到完全正确。

最后，很多学生的“三笔字”练习不够认真。比如说有的学校开设了书写教学课程，一学年大概安排了30学时，时间并不算长。学生需要在很短的时间内学习毛笔楷书、毛笔行书、毛笔隶书、钢笔楷书、钢笔行书、粉笔楷书、粉笔行书等，内容很多。如果要取得好的学习成效，就需要在课余时间进行大量的练习，而很多学生没有认真练习，因而“三笔字”的学习成效并不乐观。

二、针对高校师范生“三笔字”书写能力下降所采取的应对措施

综上所述，笔者建议有关部门应确定权威的测试标准，对于教学内容展开进一步的规范，特别是要对制度进行完善，对体系进行优化。短期内可以用下面几点方案对高校师范生“三笔字”书写能力进行培养。

（一）学校可以根据自身实际，为学生配备相应的毛笔字以及粉笔字教室，让学生能够有良好的环境来进行练习，可以安排每个班级轮流使用教室，并且配备相应的管理人员，确保教室能够得到充分的利用。

（二）成立相应的学生组织，督促学生进行“三笔字”练习，对于练习刻苦的学生予以学分上的奖励，以使学生的“三笔字”练习质量能够有所提升。

（三）书法教师应认真检查学生作业，并且充分利用课外辅导时间。如教师可以组织开设书法兴趣班，帮助对书法有兴趣的学生进一步学习，这对于学生的整体书写水平有极大的提升。

（四）对于课时进行妥善的调节。很多教师反映，“三笔字”课时过于紧张。目前大部分师范类高校在“三笔字”课程上安排的学时数大概为30—35，教学时间非常紧张，如果想取得更好的教学成效，势必要增加課时。

（五）构建科学严谨的校级水平过关考核制度。师范类高校运用这种方式来提高学生学习的积极性，激发学生的学习动力。

（六）各学科教师要注意互通有无。学生的“三笔字”技能要想得到明显的提升，不能只依靠书法教师来进行单独的讲解，学习氛围更加关键。这就需要各学科教师共同进行关于书写知识的传授，如中文教师和历史教师能够告诉学生书写在我国传统文化中所具有的价值。除此之外，教师还应在作业中对学生的书写提出相应的要求，对于字迹工整、美观的学生予以奖励，这样学生就会自主地进行书写练习。

（七）编辑实用的“三笔字”教材。从理论上说，学习书法最好的范本是古代的经典碑帖。但古代经典碑帖应用到硬笔字和粉笔字练习时存在转换问题，而且古代碑帖都是繁体字甚至还有异体字、别构字，对现在的学生来说，实用性不是很强。目前的情况是，现行的“三笔字”书法教学中，毛笔字用的是古代字帖，硬笔字和粉笔字为当代人编写的字帖。这又造成一个问题，那就是“三笔字”所用三种字帖的技法风格极有可能完全不一样，增加了学生学习“三笔字”的难度。学习书法要掌握一种技巧风格尚且很难，何况要同时学习两种以上的风格类型，这就更难了。现在我国有上百种“三笔字”教材都存在这一问题。要编写一本三笔一贯、多体一贯的教材是一个人无法完成的，因为这需要先模仿古代经典碑帖，又需要将其转换为简化字，还需要将之转换成硬笔字和粉笔字，要使三者的风格一致而统一，这样，学生学起来就能较容易做到举一反三，触类旁通。这就需要相关部门能从实际出发，组织全国从事师范生“三笔字”教学且经验丰富、业务水平高的教师，编写一本实用的高水平“三笔字”教材。如果教材编写成功并投入教学中，将对高校师范生“三笔字”书写水平的提高具有很大的推动作用和不可言喻的价值。

三、结语

本文主要对“三笔字”教学存在问题应对的措施进行探索，希望能够为相关的教育工作者提供帮助。事实上，如果想让“三笔字”教学质量有显著的提升，相关部门及高校应该从上到下共同努力，特别是要对相应的制度进行完善与改进，让教学体系更加合理。教师也应该对此进行全面的思考，进而使得高校“三笔字”教学取得令人满意的成效。“三笔字”教学取得令人满意的成效，这对于学生的成长有着极大的帮助，各高校需要对此重视起来。

参考文献：

[1]谭学念.高校师范生“三笔字”教学中的问题与应对策略[J].湖南第一师范学院学报，2014（06）.

[2]蒋武.师范生“三笔字”书写现状的调查分析及改进对策——以浙江师范大学为例[J].中国城市经济，2011.

[3]张蓓蓓.高校师范类入学新生“三笔字”书写现状分析及对策[J].大众文艺，2015（20）.

★基金项目：本文系2017年渭南师范学院校级教改项目“师范生‘三笔字书写教学的有效训练模式探索”（项目编号：JG201724） 。

（作者简介：周双，女，硕士，渭南师范学院丝绸之路艺术学院，研究方向：书法艺术教育）（责任编辑 刘月娇）