高职院校思想政治教育的实效性研究

摘要：高职院校作为高等教育的重要组成部分，在培养大量技术型专业人才上发挥着重要的作用。在新时代就业环境下，用人单位对高职学生的要求也越来严格。除了过硬的专业本领外，优秀的个人思想道德素质也成为考核的重要方面。因而对于高职教育部门而言，除了加强对学生的职业技术教育以外，如何将学生培养成为优秀的社会主义建设者也应当成为高职教育所应当牢牢掌控的重点。本文基于当前高职思政教育中出现的问题，对引起高职学生思想道德素质下滑的原因进行了分析，并将提出几点相关建议，旨在促进高职思想政治教育在教学效果上的提升。

关键词：高职院校 思想政治教育 实效性研究

一、高职思想政治教育的研究现状

随着教育改革步伐的加快，高等教育逐渐进入了一个全新的发展阶段，作为高等教育的重要组成部分，高职院校的教学也迎来了新的发展契机。但是我们仍需清楚地认识到，当前的思政教育仍然存在着明显的缺陷，如思政教职工队伍建设问题，传统教学模式问题，高职学生自身综合素质问题和思政网络教育设备问题等，这些问题的存在使得高职思想政治教学水平难以实现有效的提升。

二、高职思政教育存在的实效性问题

（一）思想政治理论教师队伍建设不健全

在高职思想政治理论教学中，教师无疑是课程实践的主体。在普通本科院校，一般均会设有专门的马克思主义研究小组或是专门的院系来承担全校的思想政治理论教育工作。设立专门的思想政治院系能够使专职教师的数量和思想政治教育的专业水平都得到充分的保障。然而在高职院校的教学体系中，职业技术教育往往受到高职教育部门的重视，相比之下，思想政治教育的重要性就会大打折扣，因而并没有设立专门的马克思主义学院对全校学生的思想政治教育工作进行指导，只能靠组建基础的思想政治教学部来从事相关教学。由于教学部的教师人数较少，而学生的数量十分庞大，这样就会导致教师的教学任务过于繁重，思想政治教学的实效性也会被削弱。此外，本科院校的思想政治教师都是博士学历及以上层次，而高职院校对人才的吸引力不够，必然导致其专业教师和本科院校的思政教师在专业能力上存在较大的差距。因而无论是在思政教职工的数量，还是在思政教师的人才提升上，高职院校都存在着体制不健全的问题。

（二）高职学生总体素质有待提高

高职学生的总体素质不高主要体现在两个方面。一是学生的思想政治理论基础十分薄弱。思想政治教育之所以能够成为一门科学是因为有集科学性和价值性于一体的理论基础。尤其是目前高职院校所教授的“两课”就是马克思主义中国化的理论成果。然而尽管设置了课程，多数高职学生对最基本的基础理论知识并不能很好的掌握。二是部分学生价值观存在扭曲的现象。我国正处于社会转型的关键时期，人们所处的社会环境、人与人之间社会关系、社会大众的价值观念都在发生着巨大的变化，这必将对于仍处在学习期的高职学生产生一些影响。在市场经济体制下，部分高职学生的价值观也逐渐走向了自我化，价值的实现方式也呈现多元化倾向。因而如何帮助高职学生树立正确的价值观，应当成为众多高职思想政治教育工作者需要重视的问题。

三、促进高职思政教学实效性提升的相关建议

（一）加强高职思政教职工的队伍建设。思政教师在帮助高职学生树立良好的思想道德上发挥着重要的作用，为了以更加科学、有效的教学策略來促进部分高职学生思想道德素质的提升，加强对高职思政教师执教能力的考查和培养就显得更为重要。第一，高职思政教师自身应当具有良好的基本素质，职业道德品质是为人师表的基础条件。第二，高职思政教师应当具有过硬的专业技能和专业知识水准。第三，高职思政教师应有高超的组织和协调能力、有效的沟通能力。教师首先需要在校内协调资源，最大程度地为学生提供更多的教学资源。同时需要对外交往，与业内同行进行探讨。第四，高职思政教师应当具有一定的管理能力，用来协调教学过程中师生间的配合，从而创建更有效的高职思政课堂。

（二）通过学校党团组织来调动学生参加思想政治教育的积极性。高职院校教育部门要充分利用党团组织的号召能力，鼓励学生主动进行思想政治理论学习，用马克思主义学说武装自己的头脑，抵制市场经济环境下出现的各种社会不正之风。只有将思想道德教育和专业技能教育充分结合，才能有效保证高职教育培养合格的社会主义建设者，才能帮助高职学生在日后的工作中取得更加长足的进步。

参考文献：

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[3]贾宇.高职思政教学中的社会主义核心价值观[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）.

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（作者简介：杨永春，女，研究生，陕西国防工业职业技术学院）（责任编辑 刘月娇）