小学语文课堂和谐教学方法浅探

摘要：在小学课堂上，同一篇文章，这位老师讲课，学生学得兴趣盎然，忽而屏息凝神，忽而眉飞色舞，忽而相视一笑。那位老师讲课，学生则学得索然无味，有时瞌睡走神，有时两眼茫然，有时惊觉欠身。上课的方法不同，课堂教学的效果也就不同。这主要是在于教师的功底和教学方法。教师如果能注意调动和激发学生学习的积极性，并在这些方面下点功夫，那么，学生的学习兴趣就能高涨，教学效果也能更好一些。本文主要探索如何变换和谐的教学方法来激发学生的学习兴趣。

关键词：学习方法 学习兴趣 教学效果

一、课堂导入激趣，初建和谐氛围

课堂导语设计得好，也能激发学生的学习兴趣。如在学习《我们爱你啊，中国》这课时，导语可以这样设计：“我们的祖国叫中国，她有960万平方公里的疆土，有5000年灿烂辉煌的文化，有举世闻名的物产资源，有勇于创新、不断攀登的杰出人才……这样一个伟大的祖国，我们怎么能不热爱她呢？”如此一番感人的话语，可以让孩子心潮激荡，兴趣盎然，和谐课堂的氛围初步构成，学习效果自然会得到提高。

二、板书设计激趣，组建和谐课堂

板书是教师上课的得力助手，它贯穿于课堂的始终。平时学习马虎的同学也知道机械地抄写板书。通过几十年的实践，笔者发现以下几种板书形式容易激发学生的学习兴趣。

（一）变化字体的颜色。小学生年龄小，对鲜艳的颜色特别敏感。因此，教师对于课文的重点词语、中心句、过渡句等使用红色、黄色、蓝色，可以吸引学生的注意力。

（二）故意寫错别字。板书时故意写一两个错字，既可以提高学生发现错误的能力，又可以帮助爱写错字的同学加强记忆。如在教学《我们爱你啊，中国》这课时，笔者故意把“哈密瓜”写成“哈蜜瓜”，一时间，教室里响起一片叽叽咕咕的声音，就连爱走神的同学也仔细观察起黑板来。趁此机会，笔者请同学发言改错，收到了较好的教学效果，从此，全班54名学生再也没有人写错“哈密瓜”这三个字了。

（三）变换板书形式。在提炼教材内容时，笔者会根据不同类型的课文设计不同形式的板书，尽可能不总是只用横式这一种形式，而是变换一下，或用表格式，或用大树式，或用金字塔式，或用连线式……总之，不断变着花样吸引学生，激发他们的学习兴趣。

（四）师生共同板书。在遇到层次清晰、结构相似的课文时，笔者常常引导学生跟老师一同设计第一部分的板书，之后让学生在自学或小组学习的基础上设计其余部分的板书，并邀请学生走上讲台写下自己设计的板书，同时比较谁写的字好看。这样一来，全班同学的学习兴趣就被充分调动起来，大家纷纷仔细阅读相关段落，寻找段落中的重点词句，搜寻脑海中积累的词语，认真书写板书。

三、体态语言激趣，构建和谐关系

教师的表情、姿态、手势等都直接影响着学生的兴趣。倘若老师上课时没精打采、昏昏欲睡，学生又岂能朝气蓬勃、神采奕奕呢？工作30多年来，不管工作、学习、生活的压力有多大，不管遇到多少不顺心的事，不管自己的身体有多不舒服，笔者从不把自己不愉快的情绪带进班级，总是以饱满的激情，满怀信心地走上讲台，笑对学生，哪怕下课时难受得瘫倒在讲台前。

教师的手势、眼神特别能激发学生的兴趣。每到上课，笔者总是提醒学生注意老师的一言一行。时间一长，所有学生对笔者的每一个手势，每一个眼神都非常了解，也都非常感兴趣，养成了上课注意听讲的习惯。记得曾有学生说过：“我们班同学最喜欢上语文课了。”“课堂上我们老师的每一个手势都有不同的意思，上语文课非常快乐。”是的，教师的教学姿态不仅影响学生的学习兴趣，而且是建立和谐师生关系的重要环节。

四、声音变化激趣，创建和谐氛围

同一句话，会说话的人能把人说得笑起来；不会说话的人能把人说得跳起来。说话声音的抑扬顿挫，富于变化，有利于创建和谐课堂氛围，教师要善于用声音变化来激发学生学习的兴趣。

（一）调整音量。有的老师在讲课时生怕学生听不明白，就尽量放大自己的音量，有的甚至戴上了有耳幔的扩音器，结果搞得学生还是不爱听讲。由此看来，学生能否听明白并不在于老师音量的高低，而在于老师讲话的声音是否富有磁性，是否悦耳动听。

（二）调整语速。在一堂课上，如果老师从头到尾都用同一种语速讲课，学生会产生疲劳感。因此，老师要根据教材的内容变化和学生的需要变化语速。每个人都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发言，如果每个字、每句话都用平均速度，就会让人感到听觉疲劳。因此，要说好话，就得从研究说话的声音做起，用吸引人的音量、语速、情感去感染学生。

五、结语

随着科学技术的不断进步和多媒体的广泛运用，语文课上激趣的方法也越来越多。小小课堂留给了我们广阔的钻研空间。钻进去，入了门，定会是一片绚丽的天地，这片天地能够极大地提高课堂教学效果，能够极大地和谐师生关系和课堂氛围，师生双方都其乐无穷。

（作者简介：黄明霞，女，本科，江苏省扬州市邗江美琪学校，教师 ，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘艳）